Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Dias, Manoel Francisco de Melo
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| Orientador(a): |
Santos, Ana Cristina Souza dos
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| Banca de defesa: |
Santos, Ana Cristina Souza dos
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Jardim, Elizabete Cristina Ribeiro Silva
,
Machado, Ligia Cristina Ferreira
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Instituto de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15001
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Resumo: |
Era no nono ano do Ensino Fundamental II que, em geral, havia um aprofundamento nos conteúdos de química, já vistos ao longo das outras séries, o que demandava conhecimentos que poderiam trazer dificuldades para os professores de Ciências com formação em Biologia. Pois, é possível identificar nos diferentes currículos de formação destes professores pouca ênfase na química, ou seja, as disciplinas que tratam desse conhecimento são poucas e sem articulação com as demais áreas do conhecimento. Dentre as dificuldades identificadas está a de transitar entre as observações fenomenológicas e as explicações científicas, ou seja, entender a relação dialética entre modelo e realidade, teoria e fenômeno, característica importante da ciência química. Nesta perspectiva, a presente proposta de pesquisa tem na formação inicial de professores de Ciências Biológicas o principal objeto de estudo. O objetivo é investigar através de resultados de pesquisas e, também, dos relatos de professores de escolas da rede de ensino do município do Rio de Janeiro os obstáculos enfrentados pelos docentes no ensino da química em turmas do nono ano, bem como discutir a formação inicial de professores de Ciências numa perspectiva interdisciplinar e sua formação como um possível caminho para superação de obstáculos no processo do ensino de química no Ensino Fundamental. Para o desenvolvimento da pesquisa foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores de ciências de escolas da rede de ensino do município do Rio de Janeiro. A metodologia analítica empregada nas perguntas foi estruturada de acordo com as concepções de Moraes (2003) à cerca da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados e as análises das entrevistas feitas aos professores foram divididos em categorias, de acordo com a metodologia analítica empregada. Como produto, elaboramos o desenho didático de um curso de formação continuada para professores de Ciências à fim de contribuir para a superação da dicotomia conhecimento teórico x prático no processo de ensino-aprendizagem de Ciências no Ensino Fundamental na cidade do Rio de Janeiro, apresentando uma trilha interdisciplinar através da história e da filosofia da ciência. Das análises e reflexões obtidas na revisão de literatura e nas respostas dos professores concluímos que muitos não estão convictos de que seus mecanismos de ensino são exitosos, que não conseguem estabelecer um ensino mais interdisciplinar, por limitações em sua formação e/ou dificuldades com os próprios conteúdos de química. Corroboramos, ainda, a necessidade de mais estudos na área, apontando caminhos possíveis para novas investigações e melhorias do ensino de química. |
