Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Oliveira, Elenilson Silva de
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| Orientador(a): |
Santos, Ramofly Bicalho dos
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| Banca de defesa: |
Santos, Rafael dos,
Oliveira, Lia Maria Teixeira |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12872
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Resumo: |
Esta dissertação é o resultado da pesquisa realizada no período de junho de 2014 a maio de 2016, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, teve como objetivo geral caracterizar a relação do ensino agrícola com o currículo na escola do campo do Projeto de Assentamento Urumutum, em Tabatinga-Amazonas. O Projeto de Assentamento Urumutum foi criado pelo INCRA - Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária em 1987, após ter sido planejado como Projeto Integrado de Colonização. No início 65 famílias (142 lotes) foram assentadas, após anos de conflitos por terras no local, atualmente vivem mais de 154 famílias consideradas posseiras em lotes com problemas de posse das terras. Contudo, a pesquisa possibilitou desenvolver seguintes objetivos específicos: identificar as formas de acesso e o desenvolvimento das políticas públicas para a reforma agrária no assentamento Urumutum; analisar os modos de vida e as transformações sociais no assentamento Urumutum a partir do contexto educacional; contextualizar o papel do ensino agrícola para a formação do discente da escola do campo por meio das vozes dos atores sociais. Como instrumentos metodológicos, utilizamos a pesquisa bibliográfica, que serviu de construção para os referenciais teórico-metodológicos, por meio de inúmeros documentos produzidos pelos movimentos sociais do campo, em parceria, com sindicatos, universidades públicas e secretarias de educação; a pesquisa documental, através da comparação e entrecruzamento de vozes advindas de diversas fontes documentais, escritas e orais, além da nossa participação em reuniões e congressos, com acesso às atas e relatórios e a história oral, com a utilização de entrevistas e registro da história de vida dos sujeitos do campo envolvidos com o processo educativo no assentamento. O estudo buscou responder o seguinte questionamento: como o currículo da escola do campo do município de Tabatinga (AM) trabalha com o ensino agrícola? A partir da aplicação dos instrumentos metodológicos traçamos um caminho que iniciou com a contextualização dos assentamentos rurais na Amazônia, trazendo para a questão agrária no Amazonas e o contexto dos assentamentos de reforma agrária no Alto Solimões. Em seguida, destacamos o histórico da Educação do Campo, os movimentos sociais, a luta pela educação em Tabatinga e os programas e ações de Educação do Campo no âmbito do IFAM - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Tabatinga. Seguindo, enfatizamos com um breve histórico o ensino agrícola no Brasil, seguida do contexto histórico-cultural da Escola Municipal Marechal Castelo Branco, e por fim, entrelaçamos as questões relacionadas com o trabalho, educação e ensino agrícola no Assentamento Urumutum. O estudo constatou que as consequências oriundas desde o período de colonização da Amazônia, somadas a política de reforma agrária insipiente, a falta de políticas públicas para a população do campo, principalmente as educacionais, tornaram visíveis à necessidade de reflexão / ação através de novos olhares sobre o papel do estado frente ao desenvolvimento rural sustentável dessas populações. Sobretudo, há a necessidade de estreitar as ações educacionais entre as esferas de governo e a sociedade civil, em especial os movimentos sociais, no sentido de garantir a construção de projetos educacionais participativos, que contemplem os princípios da Educação do Campo como parte fundamental da concepção de educação dos povos do campo. |
