Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Medeiros, Ranlig Carvalho de
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| Orientador(a): |
Pinto, Benjamin Carvalho Teixeira
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| Banca de defesa: |
Pinto, Benjamin Carvalho Teixeira
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Salvador, Daniel Fábio
,
Santos, Edméa Oliveira dos
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Instituto de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14971
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Resumo: |
O presente trabalho visa compreender como a interface assíncrona fórum, em um curso online de formação continuada de professores, oferecido pelo Consórcio Cederj, pode promover interação, reflexão e construção coletiva do conhecimento, a fim de estimular a busca de novos caminhos para o ensino de Biologia Molecular na Educação básica. O trabalho foi dividido em três fases: Na fase um, buscou-se um acompanhamento quali-quantitativo das interações e produção dos discursos durante as conversações em dois fóruns temáticos. Para a análise dos discursos adotamos um sistema de categorias baseado em um modelo adaptado de Mortimer e Scott (2002). Na fase dois, um questionário contendo questões mistas foi aplicado aos cursistas, a fim de coletar informações sobre o curso e suas contribuições para a busca de novas abordagens no ensino da temática Biologia Molecular. Na fase três, realizamos a confecção do produto educacional que se materializou na forma de um “Guia para o professor interativo”. Fase I: Embora o tutor realize intervenções no fórum, coordenando, articulando e estimulando o diálogo, a análise revelou que as interações ocorreram essencialmente entre cursistas, onde as conversações não ficam centradas no tutor (estabelece-se um modelo todos-todos), isso permitiu maiores profundidades de interação, reflexões e discursos mais genuínos. A análise das reflexões e construção de significados sobre os conteúdos, recursos e abordagens para o ensino de Biologia Molecular, permitiu a construção de quatro perfis de trabalho docente: Expositivo Analógico (EA), Expositivo Digital (ED), Dialógico Analógico (DA) e Dialógico Digital (DD). Embora tenha sido possível observar a presença do digital na prática dos professores, constatou-se uma alta versatilidade quanto ao uso de tecnologias e abordagens. Fase II: a análise do questionário revelou que os conteúdos, as situações de aprendizagem e a interface fórum, permitiram a construção coletiva do conhecimento, favorecendo a troca de experiências e reflexões para a busca de novos caminhos para o ensino de Biologia. Fase 3: O “Guia para o professor interativo” foi confeccionado em resposta a análise do perfil de trabalho docente dos cursistas e visa contribuir para uma docência interativa. É composto por um roteiro de atividade para o estudo da molécula de DNA por meio da utilização do software VMD (Visual Molecular Dynamics), além de instruções para sua utilização |
