Uma historiografia do tempo presente entre as práticas pedagógicas de Matemática e a avaliação externa do SPAECE numa escola de educação básica no Ceará

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Sousa, Robert David Fernandes de
• Orientador(a): Gutierre, Liliane dos Santos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino da matemática; SPAECE; Avaliação externa; História da educação matemática; Sequência didática
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/52618

Este trabalho é centrado pelas interfaces da História da Educação Matemática (HEM) e apresenta uma historiografia do tempo presente sobre as práticas pedagógicas de Matemática em uma escola de Educação Básica no Estado do Ceará (CE) e a avaliação externa do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE). Assim, toda essa temática se notabiliza pelas seguintes questões: Quais práticas de ensino de Matemática estão presentes nesta escola? Os resultados do SPAECE influenciam na organização do trabalho do professor de Matemática? O processo de avaliação do SPAECE interfere no ensino de Matemática? Para responder a estes e outros questionamentos o objetivo geral deste trabalho é fazer um registro historiográfico das relações entre as práticas pedagógicas dos professores que ensinam Matemática e a avaliação externa em larga escala do SPAECE e como objetivos específicos: verificar quais as práticas de ensino de Matemática existentes por meio da observação e escuta dos professores que estão inseridos no contexto de sala de aula; publicizar estas práticas e compreender o lugar das políticas públicas educacionais de acompanhamento avaliativos e; discutir o ensino de Matemática perante as avaliações externas em larga escala. Esta pesquisa possui caráter qualitativo e, como estratégia metodológica de investigação, lançamos mão da pesquisa bibliográfica, observação participativa e entrevistas semiestruturadas. Foram entrevistados alguns professores que ensinam Matemática nessa escola. Como resultados, presença de uma intensa agenda de avaliações externas em larga escala dentro da escola e que este modelo está culturalmente estabelecido, e que a principal ferramenta de ensino para preparação dos estudantes para estas avaliações é simular exames anteriores, e que embora a avaliação externa favorece a um direcionamento, ela acaba por induzir os professores a desenvolver um currículo matemático que esteja alinhado as matrizes desta avaliação, além de responsabilizar estes agentes pelo sucesso e/ou fracasso gerando um “clima de tensão”, ainda em face deste registro percebemos que muitas das práticas são reproduzidas hereditariamente. Uma das exigências para quem faz Mestrado Profissional é o desenvolvimento de um Produto Educacional (PE), optamos pela elaboração de um Guia de Elaboração/Uso de Sequências Didáticas: conciliando demandas do ensino de Matemática e que em seu bojo apresentamos algumas discussões sobre estas demandas e, apresentamos como sugestão de metodologia e aplicação de uma Sequência Didática (SD) voltada para estudantes do Ensino Fundamental anos finais, sobre equações do segundo grau e que contempla algumas atividades digitais interativas.