O verbovisual nos dicionários escolares do tipo 3: as imagens como potencializadoras dos significados dos verbetes

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Barbosa, Genúbia Cristiane
• Orientador(a): Santiago, Márcio Sales
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - PROFLETRAS CURRAIS NOVOS
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Lexicografia; Multimodalidade; Verbetes; Imagens; Pesquisa-ação
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/28574

Vivemos na chamada sociedade da informação, em que os textos são permeados de múltiplas linguagens. O visual ganha destaque, as imagens figuram não apenas como acessórios, mas como fontes de conhecimento, permitindo uma compreensão mais eficaz do que é exposto. Tomando como base tal cenário, esta dissertação abordou a multimodalidade nos dicionários escolares do tipo 3, destinados aos últimos anos do ensino fundamental. A pesquisa buscou responder ao seguinte questionamento: Como as imagens presentes nos dicionários podem contribuir para potencializar o entendimento das definições dos verbetes ao serem apresentadas aos jovens? Assim, foi traçado o seguinte objetivo geral: Compreender a importância da imagem para a construção dos sentidos em verbetes de dicionários escolares. Para isso, utilizamos como subsídios teóricos e conceituais as contribuições de autores como Pontes (2009, 2010), Pontes e Santiago (2009), Krieger (2012), Bevilacqua, Humblé e Xatara (2011), Santiago (2012, 2015) e Carvalho e Bagno (2011) nos estudos voltados para a Lexicografia Pedagógica e sua relação com o léxico; quanto ao uso do dicionário em sala de aula e nas práticas discursivas, tomamos por base os estudos de Pontes (2009), Krieger (2012) e Xatara, Bevilacqua e Humblé (2011); acerca da Multimodalidade, destacam-se as teorias dos seguintes autores: Almeida (2015), Dionísio (2014), Ribeiro (2016) e Vieira e Silvestre (2015). No que concerne aos aspectos metodológicos, a investigação configurou-se como uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 2005) e objetivou primordialmente aplicar uma sequência didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) com vistas à leitura e análise das definições de palavras nos dicionários escolares selecionados para o estudo, com ênfase nos aspectos imagéticos das ilustrações dos vocábulos. Esta pesquisa se caracterizou pela abordagem qualitativa dos dados. Desse modo, acreditamos que foi dado um passo importante ao relacionar o trabalho com o dicionário escolar ao universo da multimodalidade, proporcionando momentos de leitura e de reflexão acerca dos verbetes ilustrados, pois, em cada atividade realizada, foram elaboradas relações semânticas aplicadas ao universo linguístico e também ao conhecimento de mundo partilhado socialmente. Os resultados demonstraram que a união entre texto escrito e imagem contribui significativamente para a compreensão dos significados dos verbetes. Os alunos, na sua produção final, entenderam a relevância em se aliar o texto à imagem, pois isso garante uma melhor compreensão daquilo que se quer repassar. Evidenciamos, portanto, a importância da utilização dos dicionários em sala de aula de forma constante e contínua, uma vez que são ferramentas indispensáveis no processo de ensino/aprendizagem da língua portuguesa, em especial, da leitura e da escrita.