As sociologias no Ensino Médio: conflitos e desafios na prática docente

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Cunha, Josemi Medeiros da
• Orientador(a): Paiva, Irene Alves de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino de Sociologia; Práticas educativas; Tipos de ensino; Campo; Escola
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::OUTROS::CIENCIAS SOCIAIS
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/25620

O trabalho analisou as práticas educativas dos professores de Sociologia, em escolas públicas e privadas, relacionando-as à formação docente nos cursos de licenciatura em Ciências Sociais e aos documentos oficiais (PCNs e OCNs) que orientam a proposta da disciplina na educação básica. O estudo foi realizado por meio de observação participante e aplicação de questionários semiestruturados em 12 escolas da rede pública e privada da cidade do Natal/RN. Os questionamentos que orientaram a pesquisa são: como tem acontecido o ensino de Sociologia nas escolas? Quais as práticas educativas construídas pelos docentes? Como os aspectos de formação docente, orientação curricular e demandas das escolas repercutem na escolha dos tipos de ensino? Como aporte teórico e metodológico, utiliza a teoria dos campos sociais de Bourdieu (2009) e as categorias de contextualização e recontextualização de Bernstein (1996) para compreender como as relações entre campos interferem nas ações dos agentes no processo de ensino da disciplina Sociologia nas escolas. Para pensar sobre as práticas de ensino nas escolas dialoga, também, com as concepções de formação docente, práticas de ensino e currículo elaboradas por Sacristán (2000) e Libâneo (2013). Para representar as relações estabelecidas entre os campos, este estudo cartografa o cenário do ensino da Sociologia (SANTOS, 2011), a partir das situações identificadas nas escolas; constrói os tipos de ensino - o tipo mercadológico, o tipo político engajado, o tipo científico bacharelesco e o tipo científico crítico, com base nos tipos ideais (WEBER, 1998). Analisando as informações obtidas na pesquisa, identifica uma relação direta entre os tipos de ensino, as motivações das ações dos agentes e as diferentes dinâmicas e demandas dos campos sociais (no campo científico, no campo político e no campo educacional). No estudo, ao tecer reflexões sobre os tipos de ensino, analisa o cenário da Sociologia na educação básica nas escolas públicas e privadas, apontando desafios e perspectivas para a consolidação da disciplina no espaço escolar.