Uma escola e muitos sentidos: um estudo com os sujeitos jovens da EJA na Escola Estadual 15 de Outubro

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Hilario, Luana Sobral
• Orientador(a): Azevedo, Alessandro Augusto de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Relação com o saber; EJA; Juventudes
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/19843

Trabalho que objetiva compreender os sentidos atribuídos aos saberes escolares pelos jovens educandos da EJA da Escola Estadual 15 de Outubro, localizada na Zona Norte de Natal. Os jovens foram eleitos como foco de interesse, por terem uma expressividade numérica cada vez maior nas turmas de EJA, mas, sobretudo, por demandarem questões novas e específicas à escola. Para a realização da pesquisa, recorreu-se metodologicamente à Entrevista Compreensiva organizada por Kaufmann (2013), lançando mão dos seus instrumentos próprios de análise e organização das informações, captadas através das entrevistas semiestruturadas e observação in loco. Considerando que o sentido atribuído na relação com o saberes escolares condiciona o modo de se vivenciar a escola, buscou-se as construções teóricas de Bernard Charlot (2000; 2005), na compreensão do saber enquanto relação do sujeito consigo, com o outro e com o mundo, portanto, saber para além do conteúdo objeto. O trabalho analítico incorpora, também, as contribuições de Marc Augé (1994; 1997), no tocante ao entendimento do sentido enquanto construção social. As reflexões ainda foram feitas à luz das ponderações de Michel de Certeau (2012), na medida em que permite que se tome os educandos enquanto sujeitos ativos e produtores de táticas de sobrevivência na vida e no meio escolar. Proveniente da fala dos educandos, apreendeu-se três núcleos de sentido, quais sejam: as aprendizagens consideradas mais importantes pelos jovens educandos, as quais compõem um conjunto de valores ético e moral; a escola como garantia de “um futuro melhor”, pela qual os jovens buscam assegurar na vida adulta um trabalho, porém, a partir de uma “relação mágica” com o saber, na medida em que o alvo dos jovens educandos é mais o certificado de conclusão do nível de ensino que frequentam, que não está necessariamente associado às aprendizagens escolares. O terceiro núcleo de sentido apreendido é a escola enquanto lugar socializador, isto é, um espaço onde se pode encontrar com os amigos para conversar. Há, portanto, uma relação com o saber que é prestigiada pelos jovens da EJA; existe uma expectativa objetiva desses educandos sobre a escola; e eles fazem “uso” da instituição para “encontros” que não são necessariamente com os saberes curriculares. Considerar, pois, essas questões que passam pela ressignificação do sentido da escola, é parte de um esforço em compreender os sujeitos da EJA e ajuda a pensar formas de garantir a permanência e sucesso deles na instituição.