O projeto político pedagógico na visão de professores do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Freire, Benedito Silvano
• Orientador(a): Ramalho, Betania Leite
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Projeto Político Pedagógico; Planejamento; Organização escolar; Formação docente
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/24261

Foi a partir dos avanços impulsionados pelas reformas educacionais, típicas das demandas da sociedade, que surgiram ideias para a teorização do Projeto Político Pedagógico, (PPP), uma inovação educacional que veio se sobrepor às ideias centralizadoras da educação como uma política pública. A partir de então, as escolas ganham “autonomia” para desenvolver seus planejamentos de forma descentralizada e organizar o ensino com a participação coletiva dos agentes da educação e da comunidade escolar. Por ser um documento inovador, ele proporciona o interesse de vários estudiosos, que elaboraram conceitos e teorias que passaram a dar suporte teórico para inúmeras pesquisas e pesquisadores. Nessa perspectiva, este estudo buscou a fundamentação teórica em: Veiga (2010), Gadotti (2000), Vasconcelos, (2002), Padilha (2000) e Medel (2012). Apoiado nos autores citados, o estudo teve como objetivo conhecer e analisar o significado que ganha o PPP no âmbito da instância escolar e de seus integrantes (Agentes da escolarização). Após a definição do local em que a pesquisa foi aplicada, selecionou-se trinta e um professores para responder o questionário, composto por questões abertas e fechadas, foi aplicado via e-mail para professores dos municípios de Monte Alegre e Natal. Antes da aplicação do questionário, foram realizados vários encontros com os professores para a exposição do tema e dos objetivos, já que a coleta de dados foi realizada por via eletrônica. Analisou-se um conjunto de dados apoiados na abordagem qualitativa, por ela requerer várias articulações que precisam ser estabelecidas pelo pesquisador. (MINAYO, 2008). Os dados coletados foram sistematizados com o auxílio do software Modalisa, e para análise destes recorreu-se à Análise de conteúdo (BARDIN, 1997). Os resultados evidenciam que o Projeto Político Pedagógico poderia contribuir mais para a qualidade do processo de ensino e aprendizagem se o mesmo fosse realmente assumido como referência das atividades formativas da escola envolvendo a participação de todos professores, gestores, pedagogos, pais e alunos. Nesse sentido, a pesquisa efetuada apontou alguns limitadores para o processo participativo do Projeto Político Pedagógico, que de certa forma impacta sua capacidade de direcionar, de forma estratégica a gestão e fortalecer os valores organizacionais. Apesar dos estudos indicarem que o Projeto Político Pedagógico é um documento que dá suporte e direção às atividades escolares, com suas dimensões e princípios (MEDEL, 2012), os resultados apresentados pela pesquisa de campo demonstraram que existe um certo distanciamento desse documento numa perspectiva de ser o norteador das atividades educacionais, nas escolas em que os professores participaram da pesquisa, o que indica o não aproveitamento dos instrumentos necessários para que seja possível atingir suas finalidades (PADILHA, 2000). Ao se constituir como processo, o Projeto Político Pedagógico reforça o trabalho integrado e organizado da equipe escolar, aspectos que o resultado da pesquisa não observou, o que de certa maneira, influencia no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem (VEIGA, 1996). Ao desenvolvemos o estudo, constatou-se que fica claro a lacuna entre o que se defende em legislação e declarações e o que se materializa, no plano prático, no cotidiano escolar das escolas em estudo.