Em busca dos tesouros de Ceará-Mirim: (re)escrevendo histórias, valorizando culturas

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Silva, Maria José da
• Orientador(a): Tinoco, Glicia Marili Azevedo de Medeiros
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS – PROFLETRAS
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Letramento; Projeto de letramento; Patrimônio histórico-cultural; Práticas de escrita
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/24915

Este projeto de intervenção vincula-se ao campo da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996, 2006, 2009) e apresenta vertente etnográfica (ANDRÉ, 1995; ERICKSON, 1989). Desenvolvido em uma comunidade de aprendizagem (AFONSO, 2001), formada por alunos do 9o ano do ensino fundamental II, uma professora de Língua Portuguesa e uma professora-pesquisadora, ambas da Escola Estadual Monsenhor Celso Cicco, em Ceará-Mirim, no Estado do Rio Grande do Norte, além de agentes externos à escola, este projeto tem por objeto de estudo a escrita como prática social, desenvolvida através do estudo da cultura patrimonializada local e estabelece como produto um roteiro de turismo em forma de videolivro, mapeando alguns bens do Patrimônio Histórico e Cultural de Ceará-Mirim. Para a realização deste trabalho, desenvolvemos um projeto de letramento (KLEIMAN, 1995, 2005), entendido como modelo didático (TINOCO, 2008), sustentado no pressuposto da “escrita como prática social”. Ancoramo-nos ainda no conceito de multiletramentos (ROJO, MOURA, 2012), letramentos sociais (STREET, 2014) e na concepção dialógica de linguagem (BAKHTIN, [1929] 2014). Partindo da cultura de referência dos alunos (CERTEAU, 2014), utilizamos linguagens por eles reconhecidas, trouxemos para a sala de aula a cultura patrimonializada de Ceará-Mirim e desenvolvemos práticas situadas de linguagem que visaram a mapear, sob a perspectiva de jovens ceará-mirinenses, os bens que se configuraram como importantes para a construção do referido roteiro. Nesse processo, tivemos como objetivo geral desenvolver práticas de escrita que visassem a re(descobrir) e, assim, a dar visibilidade a determinados bens da cultura patrimonializada de Ceará-Mirim. Para atingir esse objetivo geral, estabelecemos os seguintes objetivos específicos: i) mapear, sob a perspectiva dos ceará-mirinenses do grupo, os bens que se configuram como importantes para formação de um videolivro; ii) identificar aspectos das práticas de escrita desenvolvidas nesse projeto como ressignificadoras do ensino e aprendizagem da língua materna; iii) compreender como o projeto de letramento pode ressignificar o processo de ensinar e aprender LP. A rede de atividades (OLIVEIRA; SANTOS; TINOCO, 2014) que foi desenvolvida durante todo o projeto encaminhou para a geração de dados, materializados em forma de textos, vídeos, fotografias que apontaram para a uma nova postura do aluno frente às demandas sociais e econômicas da sociedade grafocêntrica. Durante todo o período de geração dos dados, depreendemos que, ao conhecer sua cultura e a história de seu povo, o aluno se engaja mais em um sentimento de pertencimento à sua comunidade e aos problemas sociais nos quais está envolvido. Em face disso, percebemos que este projeto contribui para a ressignificação de práticas de leitura e escrita que saem do espaço escolar e se projetam para além dos muros da escola. A análise dos dados é feita a partir do processo desenvolvido durante todo o tempo do projeto e tem como categorias de análise: i) a escrita como prática social; ii) a rede de atividades que se desenvolveu durante todo o projeto; e, iii) os gêneros discursivos e sua relação com cada evento de letramento do projeto como um todo, do ponto de vista do gênero discursivo (BAKHTIN [1953] 2011), ação social (BAZERMAN, 2005).