Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2020 |
Autor(a) principal: |
Cordeiro, Eduardo Torres |
Orientador(a): |
Cunha, Carla Maria |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Dissertação
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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Programa de Pós-Graduação: |
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - PROFLETRAS NATAL
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Brasil
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Palavras-chave em Português: |
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Área do conhecimento CNPq: |
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Link de acesso: |
https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/53146
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Resumo: |
O ensino de argumentação via situação-problema é o objeto deste projeto de intervenção. Para que essa ressignificação obtivesse contornos de uma proposta situada, partimos de uma sondagem que agregou três componentes: (i) o perfil de leitor e de escrevente de alunos de uma turma de 8o ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Desembargador Silvino Bezerra Neto, escola pública do interior do estado norte-rio-grandense; (ii) os acervos a que esses alunos declaram ter acesso na biblioteca da escola; (iii) a compreensão deles sobre o papel da argumentação diante da necessidade de intervir em situações-problema do cotidiano. Vencida essa etapa, concentramo-nos na exposição desses estudantes a situações de conflito, visando ao desenvolvimento de uma postura reflexivo-prática em que verificassem o potencial da argumentação para mediá-las, em vez da violência verbal e/ou física. Isso posto, neste projeto, de forma geral, objetivamos avaliar o potencial didático do trabalho com situações-problema para o ensino de argumentação. Ademais, de maneira específica, temos por objetivos: (a) mapear estratégias argumentativas de uso mais recorrente entre nossos alunos; e (b) analisar a construção da cadeia argumentativa mediante a exposição de situações de conflitos vivenciais. São nossos aportes teóricos a Concepção Dialógica da Linguagem (BAKHTIN; VOLOCHINOV, [1929] 2017), os Estudos de Letramento de Vertente Etnográfica (KLEIMAN, 1995) e os Estudos da Argumentação mediante situações-problema (BRETON, [1951] 2005). Metodologicamente, este projeto apresenta abordagem qualitativa de viés interpretativista e colaborativo e de vertente etnográfica (BORTONI-RICARDO, 2008). Utilizamos como instrumentos de pesquisa para a geração de dados: o perfil de leitor e de escrevente, um quiz sobre argumentação e o Jogo Questões Polêmicas do Brasil. Esses três instrumentos propiciaram a geração de dados para análise, os quais nos provam que esses alunos do ensino fundamental contribuintes da nossa pesquisa leem e escrevem, comprovadamente percebido no acervo de leitura ao qual eles têm acesso e no uso social da escrita registrado no perfil de leitor e de escrevente, e argumentam, constatado em algumas estratégias argumentativas usadas mediante situações-problema do jogo QP Brasil e do Quiz, donde concluímos a eficácia do ensino da argumentação mediante situações-problema. |