Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Rego, Diego do |
| Orientador(a): |
Andrade, Erika dos Reis Gusmão |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Programa de Pós-Graduação: |
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/30071
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Resumo: |
As sociedades modernas consolidaram a ciência como uma forma de conhecimento referencial para uma série de processos da vida cotidiana. A escolarização em massa, por exemplo, faz parte deste projeto de sociedade que tem por um de seus agentes promotores, o professor. Mesmo o conhecimento científico tendo se popularizado, outros saberes continuam a fazer parte dos processos diários da vida humana, como por exemplo, as representações sociais. Dito isso, este trabalho situa-se no campo de estudos sobre formação de professores e da Teoria das Representações Sociais. O objeto de nossa pesquisa são as relações entre representações sociais sobre o ensinar, de estudantes de pedagogia, com o processo de construção de identidades docentes. Nosso objetivo foi de averiguar se as identidades docentes dos estudantes de pedagogia estão sendo forjadas por objetos do repertório científico ou por saberes do senso comum. O trabalho foi desenvolvido com os estudantes do curso de Pedagogia Presencial da UFRN do campus central que estavam em estágio curricular obrigatório. Os dados foram construídos a partir do uso de um questionário, entrevistas semiestruturadas e observações em campo. O referencial teórico-metodológico foram os estudos da Teoria das Representações Sociais com Moscovici (2012) e Arruda (2014), além de estudos sobre identidade com Dubar (2012) e Ciampa (1994). Nossos resultados mostram que os estudantes de pedagogia, a partir de suas trajetórias e pertenças, vão significando o ato de ensinar como próprio da docência tendo como referência elementos do universo reificado apresentado pelo curso de Pedagogia. Contudo, continuam também a usar referências do senso comum para orientar suas práticas cotidianas, processo que incide nas suas elaborações identitárias. Os dados desta pesquisa apontam para avanços no caminho formativo do professor pedagogo, mas também reapresenta problemas históricos da formação inicial destes profissionais. |
