O ensino de ciências e biologia para alunos com transtorno do Espectro do Autismo sob a perspectiva dos professores

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Nascimento, Maria Santa Borges do
• Orientador(a): Nunes, Débora Regina de Paula
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Transtorno do Espectro do Autismo; Ensino de ciências; Estratégias de ensino; Revisão integrativa da literatura
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/49970

As demandas sociocomunicativas, cognitivas e sensoriais dos alunos diagnosticados com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) nem sempre são consideradas na implementação do currículo regular. No caso das disciplinas de ciências, essa tendência é atribuída a limitações que muitos desses educandos apresentam na transposição da linguagem científica para o cotidiano, o que requer a compreensão de analogias, metáforas e conceitos abstratos contidos em textos científicos e a lacunas no campo da formação de professores. Nesse cenário, é fundamental identificar estratégias de ensino que considerem as limitações e potencialidades desse alunado, com vistas a tornar o processo de ensino e aprendizagem efetivo. Com base no exposto, o objetivo geral da presente investigação foi descrever, através de uma pesquisa de levantamento, as estratégias de ensino de Ciências/Biologia utilizadas por professores de alunos com TEA. Em termos específicos, o estudo visou:(a) identificar, por meio de uma Revisão Integrativa da Literatura (RIL), o que foi produzido sobre o ensino de Ciências/Biologia para alunos com TEA em contexto nacional e internacional, nos últimos 7 anos. (b) caracterizar o perfil profissional e formativo dos professores de Ciências/Biologia que lecionam para alunos com TEA em escolas da rede estadual de ensino de Iguatu/CE e rede estadual do Rio Grande do Norte; c) Elencar as estratégias de ensino utilizadas pelos referidos docentes nas aulas de Ciências/ Biologia; d) Contrastar as estratégias de ensino utilizadas pelos referidos docentes com o que é registrado na literatura científica. Os dados foram produzidos à partir de questionários eletrônicos e entrevistas e analisados com base na técnica de análise de similitude e nuvem de palavras, geradas por software de análise qualitativa de dados. Os resultados da RIL revelaram a escassez de estudos dessa natureza publicados em contexto nacional. Em termos internacionais, apesar de escassas, as pesquisas destacaram os efeitos promissores do uso de Práticas Baseadas em Evidências, estratégias audiovisuais, estruturação de textos científicos, adaptação de recursos didáticos metodologias ativas, dentre outras práticas. Os resultados da pesquisa de levantamento, conduzida com 13 professores, revelaram que as estratégias implementadas pelos docentes convergem com estratégias descritas na literatura, particularmente àquelas que fazem uso de recursos visuais, adaptação de textos científicos e construção de materiais didáticos. Observa-se, no entanto, uma ausência de práticas empiricamente validadas. Em parte, esses resultados podem ser atribuídos à ausência de formação adequada dos professores investigados e falta de conhecimento sobre as demandas educacionais dos alunos com TEA.