Percepções maternas sobre a escolarização de filhos com Necessidades Educacionais Especiais

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Medeiros, Thaiane Gomes de
• Orientador(a): Martins, Lúcia de Araújo Ramos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Percepções maternas; Filhos com Necessidades Educacionais Especiais; Inclusão escolar
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/32991

As mães são seres singulares no desenvolvimento de seus filhos. Comumente, elas acompanham o nascer, o crescer, a entrada de seus filhos na escola e a sua inclusão em sociedade. Por isso, o objetivo deste estudo foi analisar as percepções das mães em relação à escolarização dos filhos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) e, de maneira específica: a) identificar a concepção de escola inclusiva das mães participantes da pesquisa; b) discutir sobre o entendimento que elas têm em relação ao processo educacional escolar dos filhos com NEE; c) indicar possíveis maneiras de aprimoramento do trabalho educacional inclusivo realizado em escolas públicas. O estudo adotou uma abordagem qualitativa (LAKATOS e MARCONI, 2011), sendo desenvolvida uma pesquisa bibliográfica (RAMPAZZO, 2005; LEÃO, 2016). Utilizou-se do método investigativo de Estudo de Caso com a finalidade de analisar os fatos profundamente e em consequência disto, ampliar os conhecimentos científicos sobre o objeto estudado (YIN, 2001; SANTOS, 2005). Para a construção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas (QUIVY; CAMPENHOUDR, 2005) com 7 (sete) mães de filhos com Necessidades Educacionais Especiais. Quanto aos procedimentos de análise e interpretação dos dados, optou-se pela Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016), com as categorias : 1) entendimento sobre inclusão na escola; 2) matrícula da criança na escola; 3) cotidiano em casa e na escola; 4) relacionamento família e escola; 5) possíveis aprimoramentos para uma escola inclusiva - que evidenciaram o fato de que, ao matricular o (a) filho (a) com NEE em instituição escolar, as mães procuram locais com acessibilidade arquitetônica, profissionais qualificados e boas referências. As mães participantes deste estudo demonstraram, também, apresentar uma concepção de escola inclusiva como sinônimo de: socialização e participação da pessoa com NEE na instituição escolar, de modo que exista convivência com a diversidade sem estigma e preconceito. De acordo com elas, as instituições escolares poderiam melhorar o trabalho que vinham desenvolvendo se houvesse: organização de um trabalho pedagógico escolar voltado à música e ao esporte, contratação e valorização dos professores, assim como, mais ações escolares voltadas aos alunos e seus familiares.