A certificação pelo Exame Nacional do Ensino Médio: implicações no currículo e no trabalho docente da educação de jovens e adultos

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: Silva, Simone Gonçalves da
• Orientador(a): Hypolito, Alvaro Luiz Moreira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação do adolescente; Educação de adultos; Educação e Estado; Currículos
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/ri/2740

Nesta Dissertação tem-se como objetivo investigar os impactos, os limites e as possibilidades desencadeadas pela certificação, via ENEM, no contexto escolar do Ensino Médio, da Educação de Jovens e Adultos. A investigação preocupa-se com os efeitos disseminados pela prática de certificação no Ensino Médio/EJA no currículo e no trabalho docente, a partir da perspectiva dos professores no contexto escolar da Educação de Jovens e Adultos. É um estudo com base em pesquisa de campo de abordagem qualitativa junto às escolas de Ensino Médio/EJA, na cidade de Rio Grande, Rio Grande do Sul. Foram entrevistados treze professores de quatro escolas públicas estaduais que ofertam Ensino Médio/EJA. A fundamentação teórica teve como embasamento os estudos de autores como Stephen Ball, sobre o modelo gerencialista capitalista e as políticas educacionais; Michael Apple e Álvaro Hypolito quanto ao currículo e ao trabalho docente; e para a Educação de Jovens e Adultos Leôncio Soares, Maria Clara Di Pierro e Sergio Haddad, dentre outros. Os dados coletados foram analisados com base em uma análise de conteúdo. A metodologia identificou cinco categorias que permitiram compreender as implicações do ENEM como uma política avaliativa e certificadora: caracterização dos estudantes; prática curricular; ingresso e permanência na docência; modificações no exercício docente; ensino e processos de desqualificação e de desvalorização do aprender e do ensinar. A análise dos dados mostra como a prática de avaliação e certificação no Ensino Médio/EJA, via ENEM, vem disseminando sentidos e significados de responsabilização nos processos educativos institucionalizados. Nesse processo os sujeitos tomam para si a responsabilidade pelo sucesso ou pelo fracasso dos seus processos educativos. Percebe-se que a reestruturação produtiva, o individualismo, a competitividade, a concorrência, a performatividade, a empregabilidade e a meritocracia vem constituindo os argumentos centrais para a educação e a formação. Acabam por produzir efeitos na construção e disseminação de novos sentidos e significados acerca do que se compreende por ensinar e aprender e alteram a constituição das práticas curriculares e da organização no trabalho docente na Educação de Jovens e Adultos.