Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Weirich, Natália Romano |
| Orientador(a): |
Rodriguez, Rita de Cássia Morem Cóssio |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7589
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Resumo: |
Esta dissertação objetivou analisar a relação entre o professor de Ensino de Ciências e do professor de Atendimento Educacional Especializado – AEE, que estejam diretamente exercendo a docência em sala de aula com o estudando que apresenta o Transtorno do Espectro Autista – TEA, visando o Trabalho Colaborativo e inclusivo, tendo como base trabalhos feitos por autores como: Volkmar; Wiesner (2019), Schmidt (2012), Grandin & Johnon (2006), Delizoicov et al. (2011), Vygotsky (2005), Orrú (2007), Macedo (2005), Machado (2019), Araruna (2018), entre outros. A metodologia da pesquisa, na abordagem qualitativa, foi a pesquisa- intervenção, tendo como embasamento o abordado por Damiani et. al (2013), buscando compreender a importância do trabalho colaborativo entre os professores de Ciências e de AEE, delineada de forma empírica e não experimental. Para a coleta de dados, aplicou-se instrumentos, tais como: observações participantes e não participantes, entrevistas semiestruturadas, planejamento coletivo de uma unidade didática e diário de bordo. Utilizou-se para a análise de dados, a análise de conteúdo, tendo como embasamento Bardin (2011). Os sujeitos primordialmente envolvidos no presente estudo foram o professor da disciplina de Ciências e o professor de AEE, contando ainda com a participação do aluno com TEA, que se configurou em elo entre ambos os professores no trabalho colaborativo, visando a participação coletiva destes profissionais, no planejamento e organização de uma unidade didática sobre o tema corpo humano, mais especificamento, sistema digestório, esta aplicada na turma inclusiva de 8º Ano, em que o aluno com TEA fez parte. Este tema, trabalhado de forma ampliada para além dos aspectos anatômicos e fisiológicos, requer a percepção de sentimentos, sensações e diálogos entre os alunos, o que pode causar estranhamento para o aluno TEA, que precisa ser considerado em sua singularidade. A presente pesquisa foi realizada no período de março de 2019 até novembro de 2020, cujos resultados apontaram a real relevância destas ações cooperativas e colaborativas, ainda mais considerando o período de Pandemia e seus novos desafios. Percebeu-se a participação e envolvimento de todos os sujeitos da pesquisa, durante o período de estudo. Devido ao cenário do covid-19, as dificuldades observadas pelos sujeitos, tornaram o trabalho colaborativo mais intenso e produtivo, como foi relatado pelos os mesmos durante as entrevistas e observações constatadas ao longo do estudo. A partir disto, foi produzido um e-book, apresentando sugestões de leitura sobre Trabalho Colaborativo, Desenho Universal da Aprendizagem, a realidade educacional resultante do Covid-19, e práticas educacionais voltadas ao Ensino de Ciências. |
