Os pedagogos e o ensino da matemática nos anos iniciais: os desafios da prática docente

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Alves, Suelem Vaz da Silva
• Orientador(a): Nörnberg, Lui
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino de matemática; Base Nacional Comum Curricular; Pedagogo; Prática docente; Enseñanza de las matemáticas; Base Curricular Nacional Común; Práctica docente
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/9358

Essa dissertação é resultado de uma pesquisa qualitativa realizada no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - Mestrado Profissional na Universidade Federal de Pelotas, que teve por objetivo geral analisar como professores que ensinam matemática nos anos iniciais compreendem a BNCC e a operacionalizam em seu planejamento. Os objetivos específicos visavam: compreender os entendimentos de professores que ensinam matemática da relação currículo e prática pedagógica; e identificar possíveis inserções da BNCC na prática pedagógica de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. Os sujeitos desta investigação são quatro professoras pedagogas atuantes no segundo ano do ensino fundamental de duas escolas municipais de Pelotas, utilizando-se como estratégia o estudo de caso. Para coleta de dados foi utilizada a entrevista semi-estruturada e a observação das aulas ministradas pelas professoras. A estratégia utilizada para a análise dos dados foi a triangulação de dados que permitiu a apreensão do fenômeno sob diferentes fontes. Com base nos estudos e dados coletados, pode-se afirmar que as professoras, além de não possuírem formação adequada para ensinar matemática, não fazem uso da BNCC, como auxílio para seu planejamento, trazendo matemática ainda de uma forma tradicional e incompleta, uma vez que usam sempre dos mesmos métodos e conteúdos para abordagem da disciplina. Como uma forma de auxiliar estas professoras, foi criado como produto educacional, uma sequência didática a partir de uma curadoria de conteúdos realizada a partir dos dados triangularizados.