Licenciatura em Letras Línguas Adicionais Inglês e Espanhol: recontextualização das políticas curriculares de formação de professores

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Lopes, Daniela Oliveira
• Orientador(a): Cóssio, Maria de Fátima
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação; Currículo; Recontextualização; Formação de professores; Políticas curriculares; Licenciatura em Letras; Education; Curriculum; Recontextualization; Teacher education; Curricular policies; Languagues major
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/4361

Esta dissertação tem como objetivo geral compreender como a política curricular para a formação de professores - representada neste estudo pelos pareceres e resoluções do Conselho Nacional da Educação - é recontextualizada no contexto do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) do curso de Letras Línguas Adicionais Inglês/Espanhol e Respectivas Literaturas da Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA. Nesse sentido, a partir do uso do conceito de recontextualização desenvolvido por Basil Bernstein, busca-se analisar de que forma as políticas curriculares nacionais para a formação de professores são modificadas no Projeto Pedagógico do referido curso. Busca-se, também, caracterizar o contexto político-social que influenciou a elaboração dos documentos que compõem estas políticas; compreender sua materialidade textual e ainda, compreender como a teoria do dispositivo pedagógico desenvolvida por Basil Bernstein pode ser utilizada como aporte teórico para o estudo das políticas curriculares. A fim de atingir os objetivos elencados, adota-se, como referencial metodológico, a abordagem qualitativa. A partir dessa abordagem, elegeu-se para o desenvolvimento da pesquisa, como forma de coleta de dados, a análise documental. Os documentos que constituem o escopo deste estudo estão indicados no PPC do curso de Letras Línguas Adicionais como aqueles que nortearam a sua elaboração. Correspondem, assim, aos pareceres e resoluções do Conselho Nacional da Educação (CNE) publicados entre os anos de 2001 e 2011 que versam sobre a política curricular de formação de professores, de modo geral, e, de modo específico, as políticas curriculares relativas ao contexto do curso de Letras. No presente estudo, os referidos documentos são submetidos à técnica de pesquisa denominada análise de conteúdo e aos subsídios teórico-metodológicos relacionados aos slogans da política educacional. No estudo, foram identificadas as seguintes categorias de análise: competência, experiência teórico-prático; autonomia e flexibilidade. Verifica-se, assim, a forma como cada um desses conceitos é ressignificado no contexto do PPC do curso de Letras Línguas Adicionais da UNIPAMPA. O estudo mostra que as políticas nacionais para a formação de professores ao serem recontextualizadas no referido documento são ressignificadas de modo que os conceitos norteadores da política que valorizam a formação de sujeitos que contribuam no processo de manutenção da lógica do capital são reinterpretados e associados a princípios que apontam para uma formação mais ampla do sujeito.