Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Rockenbach, Igor Armindo |
| Orientador(a): |
Dias, Liz Cristiane |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Geografia
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| Departamento: |
Instituto de Ciências Humanas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/4728
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Resumo: |
Esta dissertação tem como objetivo analisar a teoria do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo de Lee Shulman e estabelecer diálogos entre essa teoria e os saberes docentes geográficos a fim de contribuir para a formação inicial de professores de Geografia. Para contemplar essa proposta são investigados os saberes docentes da formação inicial, a partir das proposições de Lana Cavalcanti, Maurice Tardif e Clermont Gauthier; a produção científica atual no campo do Ensino de Geografia é investigada em uma revisão de literatura feita em artigos classificados com Qualis Capes B2 e superior e publicados nos anais do Encontro Nacional de Prática e Ensino de Geografia; é caracterizado o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, a partir das proposições de Lee Shulman; e a teoria de Shulman é articulada com os saberes docentes geográficos visando, com isso, estabelecer um diálogo entre a formação inicial de professores de Geografia e esses conhecimentos. Como metodologia, é utilizada a abordagem dialética, a pesquisa qualitativa, a pesquisa teórica, a Revisão Sistemática de Literatura e Análise Textual Discursiva. Como resultados principais, traz-se, na fundamentação teórica, a concepção de que os saberes docentes são constituídos a partir de três tipos de saberes interdependentes: o saber da experiência, o saber pedagógico-didático e o saber específico. A revisão de literatura expôs diferentes potencialidades no debate da formação inicial docente em Geografia. Promover uma maior formação nos saberes do campo pedagógico-didático aos futuros docentes foi um dos apontamentos da revisão, a qual foi a base da investigação dessa pesquisa. Conclui-se assinalando que a teoria do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo dialoga proficuamente com as teorias dos saberes docentes geográficos e traz contribuições pontuais para questões problemáticas presentes na formação inicial de professores de Geografia. |
