As repercussões do Grupo Movimento Pensante na construção do “ser educadora” da educação infantil

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Mallmann , Elisete
• Orientador(a): Delgado, Ana Cristina Coll
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação infantil; Movimentos educacionais; Docência; Formação docente; Humanização; Early childhood education; Educational movements; Teaching; Teacher training; Humanizing
• Área do conhecimento CNPq: CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/10277

Esta tese aborda a temática da humanização da docência e da formação docente da Educação Infantil a partir da mobilização coletiva, colaborativa e cooperativa, promovida pelo Grupo Movimento Pensante, compreendido, neste estudo, como um movimento itinerante, periódico e autônomo de educadoras que, ao buscarem para si elementos que as humanizassem, partem do pressuposto de que suas próprias experiências podem ser o caminho para as comunidades de aprendizagem. Desse modo, o objetivo central desta pesquisa é investigar as repercussões do referido grupo no processo de construção da docência e de uma possível formação docente da Educação Infantil. Constituem seus objetivos específicos compreender como essas educadoras percebem esse grupo: suas origens, as expectativas de continuidade e repercussões na docência e formação da Educação Infantil; conhecer seus desafios e possibilidades a partir da perspectiva das educadoras, assim como identificar, ainda sob o ponto de vista das educadoras, as contribuições em relação a outras experiências de formação na Educação Infantil. Nesse intuito, foi realizado um estudo empírico que se aproximou da abordagem de pesquisa qualitativa (TRIVIÑOS, 1987), apoiado nos fundamentos em relação à docência, de Alves (1980), Tardif e Lessard (2009) e Arroyo (2000); sobre a formação docente, em Nóvoa (1992/1995/ 2009), Veiga-Neto (2003) e Saviani (1991); sobre a humanização da Educação Infantil, em Sabino (2006), Freire (1987) e Boff (1999); sobre os Movimentos Educacionais, a partir de Barrera (2016), Singer (2015), Gohn (2005) e Wenger (2010). Os dados e as informações foram construídos a partir de entrevistas semiestruturadas, realizadas com doze educadoras participantes do Grupo Movimento Pensante, no período entre 2016/1 a 2018/2, assim como de registros escritos, fotográficos e audiovisuais resultantes das observações participantes, que passaram a constituir os diários pessoais (PINHEIRO; GUNTHER, 2008), conceituados, nesta pesquisa, de Rememorários. O processo de análise se deu a partir da técnica da análise de conteúdo, estudada por Bardin (2016). Essa investigação reforça que o Grupo Movimento Pensante originou novos modos de compreender a docência e a formação docente na Educação Infantil. Destaca-se a relevância da docência autoral construída a partir da convivência coletiva, colaborativa e cooperativa, assim como para o resgate do “Ser Educadora” a partir de propostas que contemplem elementos humanizadores como a experiência, a sensibilidade e a reflexividade. Nesse sentido, ao valorizarem estes elementos as educadoras exercitaram novos modos de pensar a docência evidenciando a necessidade da humanização dos espaços que habitam. Em decorrência da complexidade que constitui esse tema, este estudo deverá ser compreendido como um ponto de partida para novos entendimentos para, desse modo, ampliar e reforçar constantemente a relevância de propostas comprometidas com esse propósito que diz respeito à humanização da Educação Infantil.