Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Scalzitti, Carla Melissa Klock |
| Orientador(a): |
Miranda, Ana Ruth Moresco |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7576
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Resumo: |
Esta pesquisa de doutorado dirigiu-se à aprendizagem reflexiva do Sistema Notacional Alfabético, doravante SNA, da Educação Infantil ao primeiro ano do Ensino Fundamental, com crianças de quatro a seis anos. A pesquisa, que contou com 15 crianças (8 da sala de intervenção e 7 da sala controle) de uma escola pública municipal de Várzea Grande, Mato Grosso, é do tipo longitudinal, durando de 2017 a início de 2020. Na sala de intervenção foram sistematicamente aplicadas atividades de consciência fonológica, nos dois primeiros anos, a fim de se verificar se tais atividades colaboram para o desenvolvimento das habilidades metalinguísticas necessárias para a aprendizagem reflexiva do SNA. A tese se apoia na perspectiva construtivista de Ferreiro e Teberosky (1990, 1999) e Piaget (1971, 1972, 1975); no paradigma da psicolinguística sobre a consciência fonológica, conforme Tolchinsky e McBride-Chang (2011), Carraher e Rego (1981, 1986), Gombert (1992), Cardoso- Martins (1991), Morais (2012) e estudos sobre a natureza dos erros (orto)gráficos de Miranda (2009, 2011, 2019, 2020). A pesquisa analisou os dados obtidos por meio de três instrumentos: ditados de palavras e frase, teste de realismo nominal e uma produção textual, os quais forneceram dados sobre: (a) concepções sobre a escrita, (b) percepções da relação entre fala e escrita, (c) avaliações sobre características sonoras das palavras (tamanho, semelhança, diferença), d) produções da escrita alfabética com foco na presença de erros do tipo fonológico. A realização de entrevistas orientadas pelo método clínico piagetiano (CARRAHER, 1986; DELVAL, 2002) teve o objetivo de fornecer dados sobre as formas de pensar das crianças no que se refere ao SNA. A análise mostrou que no início da pesquisa as crianças de ambos os grupos deixavam de perceber a linguagem oral como ferramenta para auxiliar em sua escrita, mas o envolvimento em situações de reflexão sobre o SNA na Educação Infantil, por meio de um ensino que promove sistematicamente a reflexão linguística, levou as crianças da sala de intervenção a uma evolução do pensamento acerca das características do SNA, o que trouxe efeitos positivos para a aprendizagem deste construto social no 1º ciclo do Ensino Fundamental. Os dados analisados mostraram que as crianças da sala de intervenção desenvolveram habilidades que lhe permitiram identificar a palavra também como uma cadeia sonora; realizar tarefas que envolviam rimas e aliterações; segmentar a palavra em partes tendo a unidade silábica como referência. Após a conquista da base alfabética, os sujeitos da sala de intervenção produziram menor número de erros identificados como sendo motivado por complexidades fonológicas, tais como o registro da nasalidade e a segmentação não convencional, o que foi interpretado como resultado do conjunto de tarefas que propiciaram a reflexão sobre a linguagem oral e escrita ao longo da Educação Infantil. |
