O educar pela pesquisa no contexto do estágio supervisionado de um curso de Licenciatura em Química: implicações e possibilidades

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Vaz, Sabrina Beloni
• Orientador(a): Sangiogo, Fábio André
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Química
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Estágio supervisionado; Formação inicial de professores; Professores de química; Educar pela pesquisa; Teaching by research; Student teaching internship; Initial teacher training; Chemistry teachers
• Área do conhecimento CNPq: CIENCIAS EXATAS E DA TERRA
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/10361

A área de pesquisa em ensino de Química e na formação de professores de Química se torna cada vez mais permeada de demandas e de possibilidades oriundas das necessidades da sociedade. No cenário de mudanças, o repensar sobre concepções e práticas docentes se fazem importantes para a formação profissional, para o qual a pesquisa, vem sendo considerada por muitos pesquisadores, a exemplo de Galiazzi (2014), Demo (2015), Ramos (2012) e Moraes (2012), como uma alternativa para promover a melhoria na formação docente. A pesquisa pode ser considerada uma possibilidade para a superação da aula meramente tradicional, em que o aluno sai da condição de espectador, que recebe tudo pronto, e passa a ser um sujeito mais autônomo e ativo, tendo o professor como um dos mediadores de novos conhecimentos. A presente dissertação propõe analisar implicações e potencialidades do educar pela pesquisa no contexto da formação profissional de um Curso Licenciatura em Química, mais especificadamente no componente curricular de Estágio Supervisionado III. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se diário de bordo e gravação das aulas ao longo do semestre. O corpus fora analisado com base na análise textual discursiva (Moraes e Galiazzi, 2016), a partir da categoria a priori “O Educar pela Pesquisa no Estágio de Regência”, da qual emergiram 4 (quatro) subcategorias: O ciclo dialético do educar pela pesquisa no planejamento de atividades; O ciclo dialético na análise das aulas; Interlocuções entre distintos sujeitos; e A constituição docente do ser professor. Na análise dos resultados, evidencia-se a importância do planejamento e do desenvolvimento da reflexão sobre a própria prática docente desenvolvida ao longo do semestre. A análise aponta para a relevância da pluralidade nas interações entre sujeitos envolvidos na formação de professores de química, pois cada sujeito tem um papel fundamental no processo de formação profissional. Ao longo das aulas, pode-se perceber o amadurecimento, o desenvolvimento da autonomia e a criticidade das estudantes enquanto professoras em formação. Os pressupostos do Educar pela Pesquisa contribuíram para que o processo planejamento e desenvolvimento das aulas de Estágio Supervisionado III, e também em atividades realizadas pelas licenciandas, a exemplo de se considerar a importância do planejamento das atividades, a interação entre os sujeitos, da avaliação, da reflexão e da socialização de conhecimentos e práticas.