Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Soler, Leonor Gularte |
| Orientador(a): |
Oliveira, Avelino da Rosa |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/5657
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Resumo: |
A dissertação está estruturada em dois capítulos e apresenta como objetivos demonstrar que a teoria do conhecimento de Dewey e sua teoria da educação estão conectadas e se sustentam, além de apontar que a epistemologia instrumentalista de John Dewey passa a tomar forma e se definir como uma teoria geral da educação, a partir de suas experiências com a escola laboratório da Universidade de Chicago. Visa, por outro lado, expor como a aplicabilidade das suas ideias pedagógicas, nessa escola, contribuiu para a construção de sua teoria do conhecimento. É bastante conhecido que a argumentação filosófica de Dewey, ao refletir sobre a natureza do conhecimento, acontece a partir da crítica associada a sistemas filosóficos e debates com outros pensadores. No primeiro capítulo, apresentamos a necessidade de reconstruir a filosofia, analisando, na primeira seção, as teorias do conhecimento a partir de algumas correntes filosóficas, visto que é esse tema que atrai a atenção de Dewey e constitui a essência de seus enunciados educacionais; na segunda seção, investigamos os itinerários intelectuais que deram forma ao instrumentalismo educacional deweyano, suas relações com o idealismo hegeliano, o naturalismo de Charles Darwin, a psicologia de William James e a lógica de Charles Peirce. No segundo capítulo, exploramos a Escola laboratório da Universidade de Chicago, em três seções, respectivamente: a estrutura física e administrativa, o contexto e os princípios norteadores da Escola; o currículo integrado da Escola laboratório, que se associa, de um lado, à natureza do conhecimento e de outro à experiência da criança; e a missão do professor da Escola experimental no processo de ensino e aprendizagem e de que forma ele pode auxiliar a criança a estabelecer o conhecimento e incorporá-lo em suas próprias experiências. Ao final da pesquisa, realizamos uma investigação acerca das principais conclusões obtidas, as quais, sobretudo, evidenciam as relações existentes entre a teoria do conhecimento de Dewey e o desenvolvimento da Escola experimental da Universidade de Chicago nos anos em que foi diretor. Ao analisar seus escritos e o ambiente em que foram produzidos, este trabalho oferece à Filosofia da Educação um aporte para o entendimento do processo de construção do conhecimento alicerçado no método científico e na experiência humana. |
