Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Baptista, Michele Telles |
| Orientador(a): |
Pinto, Maria das Graças Carvalho da Silva Medeiros Gonçalves |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
|
| Departamento: |
Faculdade de Educação
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7564
|
Resumo: |
Esta pesquisa de mestrado integra a linha de Pesquisa: Formação de Professores, Ensino, Processos e Práticas Educativas, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Tem como objetivo principal pesquisar e averiguar como se deu o processo de formação das estagiárias do curso de licenciatura em Pedagogia noturno da UFPel, no tocante à leitura literária. Além disso, este estudo tenciona investigar acerca da concepção das estagiárias sobre leitura literária; como caracterizam o processo de formação sobre a leitura literária, destacando possíveis evidências (positivas e negativas) entre outros pontos. O trabalho assume princípios da pesquisa qualitativa e teve como instrumento de coleta de dados a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso, um questionário semiestruturado e uma entrevista semiestruturada. Os sujeitos participantes desta pesquisa foram dezenove estagiárias concluintes do último semestre do curso noturno de Pedagogia da UFPel, o nono semestre, no período de 2019/2. A abordagem dos dados foi a Análise de Conteúdo, a partir do referencial apresentado por Moraes (1999). Os aportes teóricos sustentam-se, principalmente, nos seguintes autores: García (1995), Nóvoa (1995), Pimenta (2006), Lima (2009), Paulino (2010), Cosson (2007), Zilberman (2009) e Machado (2001). Destacamos como “resultados” que as estagiárias do curso de Pedagogia Noturno refletem sobre a sua formação em relação ao tema “leitura literária”, mesmo que de forma sucinta. Percebe-se que as três estagiárias entrevistadas utilizaram referenciais conceituais acerca da literatura literária que se aproximam daqueles trazidos por alguns autores: Rosa (2013), Prado (2003), Riter (2009), Zilberman (2009), apesar de, explicitamente, nenhuma ter citado diretamente algum autor(a) para subsidiar seu conceito. Todas compreendem a relevância do tema Leitura Literária para a formação docente e, principalmente, para suas futuras atuações profissionais, mas ressaltam a carência de disciplinas obrigatórias e optativas que aprofundem o tema no Curso. Apesar disso, treze (13) estagiárias fizeram disciplinas obrigatórias e nove (09) fizeram disciplinas optativas que abordaram, de alguma forma, o tema. A maioria das estagiárias, onze (11), sentemse preparadas para trabalhar com a leitura literária em sala de aula. Dez (10) estagiárias cursaram alguma atividade de ensino, pesquisa, extensão ou de outra natureza durante a formação. Ao longo do texto, pautamos a necessária formação para trabalhar com leitura literária, especialmente em um curso de pedagogia. Temos como premissa de que o profissional que lida com esse tema deve ter uma cultura leitora. Difícil seria auxiliar na construção dessa cultura leitora com os alunos se o professor não considerasse a importância do ato de ler. |
