Metodologia de projetos: vivências, resoluções de problemas e colaboração na experiência educativa.

• Ano de defesa: 2006
• Autor(a) principal: Garcia, Daniel Espírito Santo
• Orientador(a): Damiani, Magda Floriana
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Metodologia de projetos; Teoria Sócio-histórica; Aprendizagem colaborativa; Experiências cotidianas; Resolução de problemas; Project methodology; Socio-historical theory; Collaborative learning; Everyday experiences; Problem-solving
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7785

Este trabalho apresenta uma investigação de cunho qualitativo, cujo objetivo foi analisar os resultados do processo de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio da Metodologia de Projetos em uma turma do Módulo II do Curso Técnico de Eletrônica, do Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas (CEFET-RS). A pesquisa envolveu o estudo dessa metodologia - à luz da teoria Sócio-Histórica de Vygotsky e outros autores pós-vygotskyanos - apresentando-a como uma forma de superar os problemas identificados na metodologia dita tradicional de ensino (baseado na simples transmissão de informações). Os dados para o estudo de caso realizado foram coletados mediante observações não-estruturadas, entrevistas semi-estruturadas com estudantes e professores e análise dos seguintes documentos: auto-avaliação final e produção intelectual desenvolvida pelos estudantes ao longo do processo educativo pesquisado – Cadernos de Atividades, nos quais foram registrados todos os passos das atividades desenvolvidas; palestras de apresentação dos anteprojetos e dos sistemas eletrônicos elaborados; artigos científicos relativos a esses sistemas; e os próprios protótipos criados. A análise do processo de ensino-aprendizagem indicou que a prática pedagógica pesquisada esteve caracterizada pelos seguintes aspectos: aproximação entre a experiência escolar e a extra-escolar, com base nas vivências cotidianas dos estudantes e na resolução de problemas; trabalho voltado para a Zona de Desenvolvimento Proximal dos estudantes, evidenciando a importância das interações sociais para a aprendizagem; processo colaborativo de construção do conhecimento, valorizando o papel dos colegas e professores no desenvolvimento intelectual dos estudantes; e valorização da postura ativa dos estudantes, envolvendo o diálogo, o fazer e a consciência reflexiva. A avaliação da aprendizagem por parte dos professores e estudantes evidenciou percepções gerais positivas, com ênfase no seu significado e em sua motivação; construções de novas e transformadas compreensões acerca dos conteúdos de eletrônica, pelos estudantes; ocorrência de aprendizagens para além dos conteúdos escolares; e desenvolvimento de autonomia nos educandos.