Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Hauenstein, Débora Marília |
| Orientador(a): |
Ferreira, André Luis Andrejew |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/8699
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Resumo: |
A presente pesquisa objetiva desenvolver, aplicar e analisar uma prática didática utilizando recursos da tecnologia da informação e comunicação, com auxílio do software GeoGebra e de tópicos da geometria computacional, para identificar elementos que possam contribuir para a melhoria dos índices de desempenho, e entendimento das dificuldades de aprendizagem, dos discentes matriculados na disciplina Geometria Analítica do Ensino Superior. O referencial teórico foi baseado na identificação de dificuldades de aprendizagem de estudantes em relação a conteúdos e em como as tecnologias educacionais poderiam contribuir para seu ensino, dando ênfase para recursos da geometria computacional e para experiências que usam o GeoGebra. A investigação é de cunho qualitativo, ancorada na pesquisa documental por meio de revisões bibliográficas que fundamentam as problemáticas de aprendizagem e as estratégias de ensino utilizadas na produção de uma sequência didática. Também realiza-se um estudo que envolve a aplicação desse produto com sujeitos de pesquisa do curso de graduação de Licenciatura em Matemática que estão cursando a disciplina Geometria Analítica em um Instituto Federal situado no Rio Grande do Sul. Na execução da pesquisa foram utilizados como instrumentos para coleta de dados listas de exercícios com questões discursivas e objetivas, além de construções elaboradas com o GeoGebra ao longo das aulas. Os resultados apontam um aumento na entrega de atividades dos estudantes e o despertar do interesse frente ao uso dos recursos computacionais em sala de aula. A prática apresenta indícios de que pode qualificar o processo de ensino dos conteúdos, tornando-o dinâmico e participativo para o estudante, proporcionando liberdade e pensamento crítico ao solucionar questões matemáticas da Geometria Analítica. Ao fim, indicamos alguns possíveis trabalhos futuros que podem dar continuidade ao estudo. |
