A inovação em química e as suas articulações com a química da Educação Básica: processos de mediação didática de temáticas inovadoras

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Abib, Paola Bork
• Orientador(a): Sangiogo, Fábio André
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Química
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Química; Educação básica
• Área do conhecimento CNPq: CIENCIAS EXATAS E DA TERRA
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/15104

A Ciência está em um processo de constante transformação, visa dentre outros, a construção de novos conhecimentos, se relaciona a inovação em função da busca por novidades, a fim de promover melhorias aos sistemas. Para que de fato se promova o ganho de qualidade por meio da formulação de novos produtos, serviços, metodologias, é importante que esses novos conhecimentos alcancem a sociedade, e isso pode ocorrer através de uma articulação entre os conhecimentos científico e escolar. Nesse sentido, o objetivo desta tese visa compreender e analisar a articulação da inovação entre o conhecimento químico escolar e o conhecimento científico em Química. A metodologia envolveu: a análises a artigos científicos da área da Química, buscando identificar e compreender sobre alguns dos temas inovadores da Ciência; a análise a documentos oficiais que orientam o Ensino Médio, buscando entender o que é considerado inovação na Educação; e o estudo de caso de contextos em que ocorreram processos de didatização de temáticas do conhecimento químico inovador para o contexto escolar, considerando e analisando as suas implicações, a partir da análise textual discursiva. Os resultados obtidos a partir da análise de artigos apontaram para temas de pesquisa relacionados ao desenvolvimento de nanomateriais, catálise química, eletroquímica, utilização de metais na química, entre outros, os quais emergem em um contexto de possíveis aplicações voltadas ao cuidado e à preservação do meio ambiente, da saúde humana, à obtenção de fontes renováveis de combustíveis e de energia, à construção de novos e aperfeiçoados materiais, em que as inovações respondem às demandas sociais atuais. No contexto educacional, por meio da análise aos documentos oficiais selecionados, a inovação é representada não apenas como a possibilidade de criação de um novo produto, método ou estratégia, mas também como um ato de readequação, reconstrução, a fim de contribuir para uma formação integral dos estudantes. Por fim, ao acompanhar um processo de mediação didática do conhecimento científico inovador para o contexto escolar, emergiram três categorias. A primeira categoria emergida da análise estabelece a defesa desta tese, ao descrever etapas importantes do trabalho com temáticas inovadoras no contexto escolar; além de orientações referentes ao como estruturar o trabalho que deve ser pautado no cotidiano, nos conceitos químicos, na inovação em si e no debate de questões sociais; bem como, o grande auxílio promovido pela instauração de uma rede de apoio entre os atuantes nas escolas, nas universidades e nos centros de pesquisa. Na segunda categoria, há alguns apontamentos que indicaram dificuldades no trabalho com a inovação na escola. E por fim, na terceira categoria foram destacadas as potencialidades do processo de mediação didática realizado. Como considerações finais, ressaltamos que esta tese se consolida no percurso indicado – sequência de etapas não lineares - para o trabalho com a inovação científica nas escolas, o que ainda é pouco difundido, além de ter fornecido definições importantes sobre a conceituação do tema de inovação.