Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Vitória Schiavon da |
| Orientador(a): |
Pastoriza, Bruno dos Santos |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Química
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/13866
|
Resumo: |
O presente trabalho tem como objetivo entender como ocorreu a construção do conceito de Ligações Químicas proposto por Gilbert Lewis, estudado no Ensino Médio contemporâneo. O estudo é desenvolvido através de uma visão histórica e epistemológica, situadas na área do Ensino de Química baseadas nos estudos de Gaston Bachelard. Metodologicamente, a pesquisa se caracteriza como qualitativa, descritiva e interpretativa. Os primeiros capítulos realizam uma discussão teórica com base em estudos de revisão e permitem compreender as implicações da história e da epistemologia da ciência, bem como, trazer um panorama dos estudos de Bachelard, e dos conceitos discutidos pelo autor no Ensino de Química. Os capítulos finais apresentam uma análise documental para a compreensão das noções de conceito, destacando a sua pluralidade com base nos estudos de Taber (2019). Um caminho possível e provável para a construção do conceito de Ligações Químicas de Lewis é descrito a partir de uma visão epistemológica, discutindo alguns estudos que antecedem a proposição de Gilbert Lewis para as Ligações Químicas. Os documentos não são tratados neste estudo necessariamente em ordem “temporal”, mas sim, por uma perspectiva orientada pela análise epistemológica com base em Bachelard. Portanto, foi possível analisar os documentos de modo a construir o caminho das ideias. A sequência do estudo apresentada a gênese do conhecimento científico proposto por Lewis a respeito das Ligações Químicas e sua construção, as concepções que se sucederam nos seus diferentes contextos e as modificações ocorridas ao longo do tempo, baseando se principalmente na análise de três artigos publicados por Lewis. Deste modo, atentando-se para as relações do conceito de Lewis presente no Ensino Médio atual, discutido nas aulas de Química o estudo estabelece as relações com os níveis macroscópico, submicroscópico, simbólico e humano, os quais organizam a área do Ensino de Química. Sugerindo como possibilidade metodológica a utilização da própria proposta de Lewis para o ensino das Ligações Químicas, como por exemplo, a utilização de seu modelo atômico cúbico, as discussões das Ligações Químicas a partir das propriedades das substâncias e estrutura da matéria. Foi possível evidenciar a importância da história e da epistemologia para a compreensão da natureza do conhecimento científico, principalmente quando baseadas nos estudos de Bachelard, que se mostram com grandes potencialidades e ainda atual nos dias de hoje. Os estudos de Lewis sobre as Ligações Químicas se desenvolveram a partir de conceitos já existentes, demonstrando que o conhecimento científico não é fruto um processo histórico de construção. A ligação iônica e a ligação covalente estão sendo trabalhados no Ensino de Química, porém a forma como Lewis explica sua teoria originalmente é desconsiderada, se explica a atração entre os átomos associado a formação da regra do octeto. O modelo atômico proposto por Lewis não é apresentado na sala de aula, é comumente utilizado o modelo atômico de Bohr. Destacar tais características e fragilidades dos processos de ensino relativos às Ligações Químicas pode colaborar com a formação docente e o ensino escolarizado da disciplina escolar de Química. |
