Formação de professores e perspectivas da formação pedagógica.

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Klug, Aline Quandt
• Orientador(a): Pinto, Maria das Graças Carvalho da Silva Medeiros Gonçalves
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação pedagógica; Formação específica; Formação de professores; Cursos de licenciatura; Pedagogical training; Specific training; Teacher training; Undergraduate programs
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7855

A Formação Pedagógica, embora seja um tema recorrente tanto em âmbito acadêmico quanto em âmbito profissional, não possui uma definição que se possa considerar consensual na área da Educação. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa consiste em evidenciar e problematizar a constituição da Formação Pedagógica nos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Mediante revisão teórica, considera-se a Formação Pedagógica alicerçada nos conhecimentos da Pedagogia e da Didática, sendo a primeira caracterizada como campo de conhecimento que se ocupa das análises da educação e, a segunda, abrangendo os estudos sobre os processos de ensino e aprendizagem. A formação pedagógica estaria constituída, também, pela articulação entre Conhecimentos Pedagógico-Didáticos e Específicos da Área Disciplinar. O processo de coleta de dados analisou os Projetos Pedagógicos (PPs) de quatro cursos de licenciatura da UFPel: Ciências Biológicas, Matemática, Pedagogia e Teatro. Realizou, ainda, entrevistas semiestruturadas com oito professores(as), dois de cada curso. Quanto à análise, aproximou-se da Análise Textual Discursiva. Os resultados da pesquisa, a partir da análise dos PPs, evidenciam a existência de uma fragmentação entre os conhecimentos considerados disciplinares e os pedagógicos, como se fossem independentes um do outro. No que se refere às concepções de Formação Pedagógica emergidas das falas dos(as) professores(as) entrevistados(as), destaca-se a existência de uma concepção voltada aos Processos Educativos de Formação Humana, entendendo que a Formação Pedagógica comporta um conjunto de formações em que o sujeito encontra-se em processo de aprendizagem, e outra, que enfatiza mais a Dimensão Metodológica, na qual a Formação Pedagógica tem a função de promover a transposição dos Conhecimentos Específicos da Área Disciplinar para o ensino. Sobre as percepções e proposições dos(as) professores(as) em relação a uma possível articulação entre Conhecimentos Pedagógico-Didáticos e Conhecimentos Específicos da Área Disciplinar, destaca-se que parecem estar diretamente relacionadas à formação recebida nas áreas de origem destes(as) professores(as). Ainda segundo eles(elas), esta articulação pode se efetivar a partir da mudança na estrutura curricular dos cursos, na postura dos(as) professores(as) formadores(as) e na construção de uma formação dialogada entre as áreas de conhecimento. Para alguns(algumas) professores(as), porém, esta articulação entre conhecimentos é intrínseca aos processos formativos, apresentando-se como uma dimensão fundamental na formação de professores.