Dimensão afetiva de professores de matemática do Instituto Federal do Rio Grande do Sul

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Ferreira, André Nunes
Orientador(a): Hoffmann, Daniela Stevanin
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
Departamento: Instituto de Física e Matemática
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Área do conhecimento CNPq:
Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/8066
Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEMAT) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Busquei compreender como se manifesta a dimensão afetiva de professores de matemática do Instituto Federal do Rio Grande do Sul – Campus Rio Grande (IFRS/RG) na sua relação com a Matemática e o seu processo de ensino-aprendizagem. Defendi que a dimensão afetiva é um importante componente que, inexoravelmente, participa do processo de ensino-aprendizagem de matemática, reconhecendo que os sujeitos envolvidos nesse processo são únicos e indissociáveis de sua dimensão afetiva. Em acordo com esses pensamentos, diversos estudiosos relacionaram as questões de ensino-aprendizagem com a dimensão afetiva, tais como Inés Maria Gómez Chacón e Henri Wallon. Este trabalho foi embasado em Chacón (2003) com ênfase no entendimento da dimensão afetiva e de alguns de seus descritores (crenças, emoções e atitudes) manifestados por professores de matemática. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, no modelo de Coleta Online com Recrutamento Online (CORO), com o método de estudo de caso. Foram utilizadas ferramentas digitais, como formulários da Plataforma Google e Google Meet, para a realização de formulários online, em que identifiquei a manifestação de emoções, atitudes e crenças. Consegui responder a minha questão de pesquisa e os objetivos geral e específico, relacionando a dimensão afetiva com as manifestações de alguns dos seus descritores com as questões propostas aos docentes que atuam na Matemática do ensino médio do IFRS/RG. Por fim, mostro algumas perspectivas de continuidade para esta pesquisa.