Um modelo iterativo para o ensino de Engenharia de Software baseado em abordagens focadas no aluno e práticas de capacitação da indústria

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: PORTELA, Carlos dos Santos
• Orientador(a): VASCONCELOS, Alexandre Marcos Lins de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Ciencia da Computacao
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Engenharia de software; Modelo de ensino
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34557

Tipicamente, os profissionais da indústria de software cursam graduação na área de Computação a fim de se prepararem para atuar na área de ES. Apesar disso, a indústria de software apresenta insatisfação quanto ao nível de preparação dos profissionais recém-formados. Essa carência na formação pode ser resultado de uma educação inadequada. Existe um consenso entre os pesquisadores da área de que abordagens práticas são as mais indicadas para o ensino de ES. No entanto, nem todos os cursos oferecem essa oportunidade aos alunos de realizarem atividades práticas. Nesse contexto, o principal objetivo dessa pesquisa é apoiar a adoção de abordagens práticas no processo de ensino-aprendizagem de ES a fim de que os alunos desenvolvam determinadas competências técnicas em nível de aplicação. Para tal, definiu-se um modelo iterativo que integra as principais abordagens focadas no aluno que são aplicadas no ensino de ES. Como diferencial, incorporou-se nesse modelo práticas de capacitação adotadas pela indústria de software adaptadas para o contexto acadêmico. A avaliação da documentação e usabilidade desse modelo foi feita através de um painel de especialistas composto por três professores doutores que atuam na área de ensino de ES. Posteriormente, realizou-se um experimento controlado em duas turmas de graduação com o intuito de comparar o uso do modelo iterativo e as abordagens tradicionais de ensino em relação ao desenvolvimento de competências em ES. Os dados foram coletados através de questionários estruturados e analisados usando ANOVA. O painel de especialistas considerou a documentação do modelo completa e consistente. Quanto ao experimento, os resultados obtidos na instanciação do modelo no ensino da unidade de conhecimento Gerenciamento de Projetos foram mais efetivos que os obtidos na aplicação da abordagem tradicional. No entanto, esses resultados não foram observados no experimento relacionado à unidade de Engenharia de Requisitos. Essa pesquisa identificou evidências de que a adoção de abordagens focadas no aluno e práticas de capacitação da indústria tendem a desenvolver determinadas competências técnicas em ES de maneira mais efetiva do que a abordagem tradicional de ensino. Contudo, observou-se que a motivação e o comprometimento dos alunos possuem influência direta sob esses resultados.