Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
SOUZA, Gabrielly Laís de Andrade |
| Orientador(a): |
BARROS, Marcos Alexandre de Melo |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso embargado |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e Matematica
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/35087
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Resumo: |
Neste trabalho procurou-se investigar a ótica discente frente à utilização das metodologias ativas com foco na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), bem como, as repercussões ofertadas por essa inovação pedagógica no âmbito do ensino em saúde. A princípio, procurou-se descrever o perfil do curso e seu modelo de ensino. Em seguida, buscou-se desvelar as concepções dos bacharelandos no uso da ABP, além de identificar as fragilidades e potencialidades presentes no método. A pesquisa foi realizada em uma instituição pública de ensino superior, no curso de medicina. Os participantes da pesquisa foram alunos(as) do 6ª período pertencentes a um grupo tutorial. A metodologia empregada trata-se de uma pesquisa exploratória com alguns aspectos descritivos, delineada como um Estudo de Caso Educacional. Foi realizada a pesquisa de campo e pesquisa documental, por meio da análise do Projeto Pedagógico do Curso (PPC). A construção dos dados foi de natureza qualitativa. Os instrumentos e técnicas de coleta utilizados foram documentos institucionais, questionário fechado para pré-teste, a observação participante com uso de diário de campo e um roteiro que contemplava uma sequência de ações. Usou-se ainda a técnica de grupo focal com áudio-gravação, para posterior transcrição dos diálogos e realização da análise do conteúdo, seguindo as etapas de Bardin (2011). Nos Resultados, foi possível observar um modelo curricular bem elaborado, com uma base fundamentada e sólida para a magnitude da proposta de inovação pedagógica empregada. Nas concepções discentes frente a ABP, foi constatado o desconhecimento inicial dos(as) alunos(as) ao que remete às metodologias ativas e ao ensino ABP, sendo que apenas dois estudantes, de modo empírico, conseguiram esboçar um conceito positivo frente a essa estratégia de ensino, fato modificado ao decorrer da imersão ao método, no qual as concepções passaram a ser melhor compreendidas pelos discentes. Ao analisar as fragilidades e potencialidades do método sob o olhar discente, após três anos vivenciando a ABP, uma das dificuldades explanadas é a insegurança inicial apontada por alguns, no entanto, os benefícios reportados são unânimes e frequentes nas falas dos(as) alunos(as), a aquisição de raciocínio clínico, desenvolvimento de habilidades, integração tutor/aluno(a) e o acompanhamento dos processos avaliativos. Ao final da pesquisa, constatou-se a relevância do método na formação do discente no uso da metodologia ativa por meio do ensino ABP, sendo permitido a este um panorama real de sua vida profissional futura, além de incitar a criticidade, autonomia e principalmente o olhar humano para aqueles que serão seus pacientes. São percebidas ainda as barreiras rompidas no que tange ao tradicionalismo nos moldes de ensino, a possibilidade da execução de práxis pedagógicas inovadoras, engajamento escolar e um cenário de aprendizagem em ascensão, onde o aluno possa assumir o papel de protagonista do seu processo de aprendizagem e consiga exitosamente desempenhar o seu papel. |
