Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
DOMÍNGUEZ DE LA ROSA, John Jairo |
| Orientador(a): |
GOMES, Alex Sandro |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Ciencia da Computacao
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/41319
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Resumo: |
Uma das competências específicas necessárias para enfrentar desafios globais complexos é, sem dúvida, o pensamento crítico, razão pela qual nos princípios dos projetos de programas de aprendizagem em rede há uma motivação para desenvolver esse tipo de habilidade. No entanto, ela não foi totalmente desenvolvida devido, entre outros fatores, ao fato de os modelos pedagógicos dos cursos on-line tenderem a ser excessivamente homogêneos, descontextualizados, despersonalizados e individualistas. Verifica-se, ainda, que muitos desses cursos apresentam, frequentemente, uma sequência rígida de conteúdos, com ferramentas de socialização muito limitadas e processos de avaliação altamente estruturados. Desse modo, o presente estudo tem como objetivo identificar as relações entre as estratégias utilizadas durante as discussões assíncronas baseadas em texto, por meio de Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e sua relação com o pensamento crítico de estudantes do ensino médio. A partir do método de triangulação, foram observados dados com diferentes naturezas para identificar relações entre estratégias de comunicação na rede educacional Redu. Assim, o propósito da análise foi verificar de que modo as interações assíncronas, eventualmente, deram suporte à estruturação de situações para promover o desenvolvimento do pensamento crítico, bem como identificar as limitações da plataforma para apoiar o progresso dessa habilidade. Os resultados evidenciaram que existe uma dissociação entre o desenho dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem e as metodologias usadas pelos professores para estimular o desenvolvimento do pensamento crítico. Verificou-se, também, que os ritmos e estilos de aprendizagem são outra variável desconsiderada nos ambientes de aprendizagem. Isto ocorre porque tais ambientes favorecem somente a um tipo de estudante, com determinadas características. Finalmente, os resultados obtidos destacam que um dos métodos de maior contribuição para desenvolver competências do raciocínio de alto nível é a pergunta. |
