Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
CALDAS, Luiz Henrique Menezes |
| Orientador(a): |
SÁ, Roberto Araújo |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e Matematica
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/31776
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Resumo: |
As dificuldades inerentes ao processo de ensino-aprendizagem de Química têm sido sinalizadas pelo desinteresse e apatia dos discentes que podem estar relacionados com as dificuldades para o entendimento dos modelos científicos que, geralmente, fundamentam esta ciência. Deste modo, é imprescindível que se leve em consideração os caminhos alternativos como auxílio da prática no contexto escolar em que os docentes atuam, buscando, assim, repensar os cursos de formação inicial e continuada de professores. Sendo assim, o ensino por investigação apresenta-se como uma alternativa ao ensino de ciências, pois favorece a problematização do conteúdo, fazendo com que o educando interaja com o objeto de estudo. O presente trabalho objetivou analisar como a utilização da abordagem baseada no Ensino por Investigação contribui na ressignificação de conceitos e atitudes de docentes de Química em uma escola pública em Caruaru – Pernambuco. A pesquisa se trata de um estudo de caso com abordagem qualitativa em que os dados foram coletados através da gravação dos áudios das entrevistas e das gravações em vídeo da atividade formativa. Sendo analisados segundo a análise de conteúdo proposta por Bardin. Os resultados demonstraram que nenhum dos sujeitos possui formação específica em Química e que suas práticas pedagógicas são baseadas em um ensino tradicionalista. Com relação às concepções acerca das formações continuadas, os docentes consideram de extrema importância, porém, apresentaram críticas com relação à baixa frequência destes momentos. Sobre as concepções prévias baseado no Ensino por Investigação, verificou-se que apenas um dos participantes já tinha tido o contato com a abordagem, porém, quando questionados sobre o que seria o Ensino por Investigação, todos trouxeram aspectos correspondentes a teoria. A análise do material didático produzido pelos docentes permitiu concluir que apresentam características consideradas importantes nas atividades de caráter investigativo. Com relação às dificuldades e limitações acerca da abordagem de atividades investigativas na sala de aula, os docentes apontaram os seguintes fatores: (i) Tempo das aulas; (ii) Extensão do conteúdo programático e (iii) Ausência da autonomia dos estudantes. Por fim, com relação às contribuições da atividade formativa para sua prática em sala de aula, seus relatos demonstraram que conseguiram perceber e refletir sobre elementos importantes do Ensino por Investigação na abordagem dos conteúdos e consequentemente, aprendizagem doa alunos. Visto que tendem a auxiliar os estudantes na tomada de decisão, análise e entendimento dos fenômenos e suas implicações. |
