Sequência de ensino investigativa : estudo experimental de uma situação problema envolvendo um plano inclinado

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: MÉLO FILHO, Josemar Beserra de
• Orientador(a): CARVALHO, Tassiana Fernanda Genzini de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Ensino de Fisica
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Planos inclinados (Psicologia); Didática (Ensino médio); Aprendizagem experimental – Caruaru (PE); Física (Ensino médio)
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/46162

O aspecto motivador para o desenvolvimento deste trabalho deu-se pela percepção de que o estudo do plano inclinado no Ensino Médio é desenvolvido com uma ênfase excessiva na aplicação de fórmulas, e com isso, alguns conceitos importantes não são estudados pelos alunos. A partir dessa motivação, produzimos uma Sequência de Ensino Investigativa, cujo seus aspectos são fundamentados por Carvalho (2013), e aplicamos um problema específico do plano inclinado em uma turma do primeiro ano do Ensino Médio, com a pretensão de entender como essa Sequência poderia contribuir para aprendizagem de conceitos físicos. No decorrer deste trabalho desenvolvemos modelos conceituais e matemáticos que descrevem e explicam o experimento que utilizamos. Nossa pesquisa possui uma abordagem qualitativa, e a coleta de dados se deu ao longo da aplicação da Sequência Didática, onde aplicamos 3 questionários relacionados: às práticas experimentais, à interpretação das equações envolvidas, às situações sociais em que são utilizados os planos inclinados. Foi possível perceber que os alunos evoluíram na utilização do vocabulário científico, partindo de conhecimentos do cotidiano para o científico, e, em termos conceituais percebemos que o entendimento com maior desenvoltura foi o da força de atrito. Esperávamos também, que os alunos compreendessem o procedimento experimental em termos das energias envolvidas, e o não aparecimento desse conceito nas respostas provavelmente se deu pelo pouco tempo disponível para poder sistematizar o conhecimento, e as poucas aulas acompanhadas pelos alunos ao longo de 2021, que interferiu diretamente na aprendizagem dos conhecimentos prévios necessários para o acompanhamento da Sequência de Ensino Investigativa.