Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
SANTOS, Mateus Ferreira |
| Orientador(a): |
SANTOS, Francisco Kennedy Silva dos |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Geografia
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/40451
|
Resumo: |
A Educação online tem ganhado bastante notoriedade atualmente e revelado uma série de implicações que tem despertado desafios, possibilidades e dificuldades quanto ao processo de ensino-aprendizagem. Diferentes estratégias de construção de conhecimentos têm surgido e permitido a inclusão de inúmeras pessoas ao mundo do conhecimento em redes, porém, demonstrado também que existe uma grande massa de excluídos que se encontram ainda distantes das conectividades digitais. Frente a estas inferências, esta pesquisa de tese buscou compreender os mecanismos que condicionam a formação inicial de professores de geografia da Educação a Distância na educação online e seus desdobramentos que permitem uma intervenção colaborativa. Para isto, foi elaborado um quadro teórico de pesquisa englobando produções acerca das categorias: tecnologias digitais; formação de professores de geografia; e educação a distância. Desse modo, foi investigado o curso de licenciatura em geografia da modalidade a distância da Universidade Federal de Pernambuco, desvelando as características dos discentes e professores tutores quanto às atitudes, formação e condições desenvolvido no curso em meio do uso de ferramentas digitais, dos ambientes virtuais e das relações interpessoais efetivadas. Diante da complexidade do objeto, utilizou-se da pesquisa qualitativa compreendendo-a como um caminho mais adequado a trilhar, uma vez que reside na abordagem interpretativa da realidade social. Assim, foram utilizados os procedimentos técnicos para coleta de dados: revisão bibliográfica, levantamento documental e aplicação de questionários on-line por meio da plataforma Google Forms. Sob orientação da metodologia da análise do conteúdo, foi construído um conjunto de categorias e representações para explicar, de acordo com os objetivos propostos, os resultados alcançados. Portanto, verificou-se que o estado de Pernambuco apresenta um cenário amplo de universidades públicas que ofertam cursos de graduação a distância, alcançando todas as regiões. O curso de licenciatura em geografia investigado apresenta uma boa estrutura curricular, porém não dispõe de disciplinas que abordam os princípios da educação a distância e das tecnologias digitais no campo educacional. Entretanto, constatou-se que a maioria dos discentes tem desenvolvido atitudes positivas quanto ao curso e o Ambiente Virtual de Aprendizagem, revelando compromisso, proatividade, responsabilidade, bom desempenho e aprendizagem colaborativa com o processo formativo. Já os professores tutores apontaram uma série de dificuldades quanto às condições e os métodos utilizados, demonstrando a necessidade de maior qualificação dos participantes da modalidade para o uso de ferramentas digitais, principalmente oferta de capacitação para esses agentes e disponibilização de mais recursos tecnológicos para os encontros presenciais. Frente às estratégias adotadas na investigação que percorreu o campo dos descritores e revelou uma série de inquietações que precisam ser revistas, percebeu-se a necessidade de adequações no curso para o melhoramento das atividades dos sujeitos que participam do processo, visando uma formação de qualidade e que estejam em consonância com o público que esses futuros licenciados em Geografia irão encontrar na educação básica das instituições públicas e privadas da região. |
