Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2005 |
| Autor(a) principal: |
LEITE, Jan Edson Rodrigues |
| Orientador(a): |
MARCUSCHI, Luiz Antonio |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7729
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Resumo: |
O objeto de estudo deste trabalho é a investigação dos processos de construção do conhecimento levados a efeito na instituição escolar através da interação entre os participantes no ambiente de aula. Pretendemos demonstrar que a construção do conhecimento não é um ato individual, nem decorre puramente da internalização de informações recebidas, tratadas e armazenadas na mente do aluno, mas que sua natureza é essencialmente pública e que ocorre através da atividade sócio-interacional contextualmente situada, da negociação de versões da realidade e do partilhamento de terrenos comuns. Utilizamos exemplos de aulas de diversas disciplinas, coletados em turmas de quarta e quinta séries de escolas públicas, através de uma pesquisa de interesse etnográfico, e os analisamos segundo uma metodologia interpretativa que procura responder à pergunta acerca do que está a acontecer em sala de aula no tocante à construção do conhecimento. Fundamentamos esta análise nos pressupostos teóricos da lingüística cognitiva mormente a hipótese sócio-cognitiva da linguagem, nos estudos sobre a categorização e sobre os processos de conceptualização verificados no transcorrer do discurso, bem como nos postulados interacionistas da lingüística e da etnografia da comunicação. Nossos resultados demonstram a produtividade de diversos processos de construção coletiva de categorias, empreendidos na interação face a face; o papel proeminente da ação colaborativa na construção dos modos de operar interacionalmente nos contextos de aula; e a ampla participação dos indivíduos envolvidos em aula na elaboração e negociação de objetos-de-discurso, que são a pedra de ângulo da construção do conhecimento |
