Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
LUNA, Liliana Gabrielle Barbosa |
| Orientador(a): |
RODRIGUES, Ernesto Arcenio Valdés |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e Matematica
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/48241
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Resumo: |
O presente trabalho desenvolve uma investigação sobre a produção de conteúdo de divulgação científica para redes sociais, como é o caso do Instagram, feita por licenciandos da disciplina de Estágio Supervisionado IV, do curso de Licenciatura em Física da UFPE/CAA na temática das contribuições de cientistas mulheres para a Ciência, a partir do contexto teórico do que se compreende por divulgação científica e por recontextualização do discurso – conforme Bernstein (1996). A metodologia utilizada classifica-se como qualitativa, mais especificamente, como um estudo de caso, e busca, a partir dos dados obtidos, permitir a realização de uma análise dos materiais produzidos e publicados no perfil “Tem Física Aí?” e também do processo de produção, a partir dos questionários e dos relatos feitos no momento de socialização final da disciplina via Google Meet. Com a análise feita, foi possível então responder ao objetivo geral, de compreender como se dá o processo de produção desse conteúdo de divulgação de ciências, quando o ambiente utilizado para isso é o Instagram e responder também a alguns outros objetivos, como identificar as metodologias e/ou estratégias utilizadas por eles na produção e recontextualização do conteúdo, assim como as dificuldades e limitações encontradas no processo de produção e na própria rede social utilizada. Os resultados obtidos apontaram características próprias desse formato de divulgação científica, atreladas a presença de marcas indicativas da recontextualização do discurso, como o discurso regulativo e o discurso instrucional, e evidenciaram que, de fato, o discurso da informação, característico da divulgação científica, pode ser tratado de modo análogo a um discurso pedagógico. Além disso, foi possível se obter uma compreensão e estabelecer discussões acerca de como se deu o processo de produção do material como um todo, feito pelos licenciandos, enquanto divulgadores de Ciência e enquanto futuros professores que necessitam buscar novas metodologias que visem contribuir com o ensino. |
