O ensino da leitura e escrita em turma do primeiro ano do ensino fundamental bilíngue (português/inglês)

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: MOURA, Maria Elisa Novaes Cahú de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco; UFPE; Brasil; Programa de Pos Graduacao em Educacao
• Palavras-chave em Português: Bilinguismo; Educação bilíngue; Alfabetização bilíngue
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/56447

A presente pesquisa buscou, por meio da investigação das práticas de duas regentes do 1o ano do ensino fundamental de uma escola bilíngue (Português/Inglês), descrever e compreender as práticas pedagógicas voltadas para o ensino da leitura e da escrita num contexto bilíngue, a fim de compreender melhor o processo de ensino da leitura e da escrita numa turma que estava sendo, simultaneamente, alfabetizada em duas línguas, além de identificar os desafios das professoras e analisar as metodologias por elas desenvolvidas. Com o intuito de alcançar os objetivos propostos, realizamos uma pesquisa qualitativa, de perspectiva etnográfica, pois, neste estudo, os processos de ensino e o detalhamento das pessoas e do ambiente pesquisados foram de extrema importância. Sendo assim, realizamos 15 (quinze) observações de aulas, entrevistas com as professoras, coordenadoras e a diretora escolar, bem como a análise de documentos fornecidos pela instituição de ensino – planejamento de aulas e Projeto Político- Pedagógico). Ademais, fundamentamo-nos teoricamente em Hamers e Blanc (2000), Bialystok, Luk e Kwan (2005) e Megale (2019; 2020; 2021), para argumentar sobre bilinguismo e educação bilíngue. Já para embasar as questões referentes à alfabetização, recorremos às ideias de Soares (1998, 2004 e 2021) e Ferreiro (2011). Com relação às práticas de alfabetização bilíngue, nos baseamos em Flory (2009), Hodges e Nobre (2010), Bialystok (2002) e, novamente, Megale (2019; 2020; 2021). A análise dos dados levou-nos à reflexão acerca das práticas das professoras investigadas e do contexto escolar no qual elas estavam inseridas. Concluímos que as ações pedagógicas das docentes estão pautadas na proposta escolar, mas elas sentem a necessidade de adequar melhor a perspectiva curricular com a realidade dos seus alunos, implementando mais atividades que possam sistematizar a aprendizagem da leitura e da escrita, para, assim, melhorar compreensão dos alunos sobre o sistema de escrita alfabético.