Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
OLIVEIRA, Karla Jeane Vilela de |
| Orientador(a): |
CUNHA, Kátia Silva |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e Matematica
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/37950
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Resumo: |
Este estudo trata de uma investigação sobre a avaliação da aprendizagem no ensino híbrido. Apresenta como objetivo geral analisar que estratégias de avaliação são utilizadas no ensino híbrido por professores de Biologia da Rede Pública Estadual de Pernambuco e quais implicações acarreta para a práxis docente. Para tal, realizou-se uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, compreendendo as três fases do ciclo da pesquisa de Minayo (2002): exploratória, estudo de campo e tratamento de dados. Os participantes foram professores de escolas de jornada integral da Gerência Regional de Educação/Agreste Centro Norte (GRE/ ACN), que responderam a um questionário. Posteriormente, a partir das respostas obtidas no questionário, dois professores foram elegidos para a pesquisa de campo que aconteceu numa escola dessa GRE por meio de observações e entrevistas. A pesquisa demonstrou que os professores ainda concebem uma avaliação tradicional, mas já vislumbram aspectos de uma avaliação mais formativa a partir das atividades realizadas em duas metodologias que se mesclam, a sala de aula invertida e a monitoria, tal hibridização recebeu a sigla SAIAM que significa Sala de Aula Invertida Adaptada a Monitoria. O processo avaliativo dessa mescla metodológica implica uma avaliação não só de aspectos cognitivos como também de caráter atitudinal. Outros fatores apontados foram a colaboração, o feedback e a reflexão promovidos graças a inter-relação mais proximal entre professores e estudantes. Tais condições indicam que a avaliação no ensino híbrido pode ressignificar a práxis e servir como avaliação mais formativa para o processo de aprendizagem, no entanto, é necessário que os professores tenham maior aprofundamento sobre as questões atinentes da avaliação em sua formação. |
