Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2004 |
| Autor(a) principal: |
Patricia Ataíde Ferreira, Sandra |
| Orientador(a): |
da Graça Bompastor Borges Dias, Maria |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/8276
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Resumo: |
Para analisar as condições de leitura na escola, foram realizados dois estudos independentes: Estudo I, realizado no Brasil e; Estudo II, realizado na Catalunha, Espanha. O Estudo I foi desenvolvido em uma escola pública estadual da zona sul do Recife - PE, que atendia alunos de todos os níveis de ensino. Este teve como objetivos: (a) verificar as condições de produção de leitura de alunos e professores; (b) investigar os procedimentos pedagógicos do professor de Língua Portuguesa, e as condições materiais e ideológicas subjacentes; (c) identificar a concepção de leitura de professores e alunos; (d) analisar o desenvolvimento da atividade de leitura em crianças e adolescentes durante a escolarização. Foi realizado um estudo de caso através de: (1) observações sistemáticas e assistemáticas na escola e na sala de aula; (2) entrevistas formais e informais com alunos e professores; (3) atividades experimentais de leitura com os alunos. Participaram desse estudo 120 estudantes, de seis a 23 anos, da 1ª, 4ª, 6ª e da 8ª séries do Ensino Fundamental e, do 3º ano do Ensino Médio e, as professoras das respectivas séries. Dos 120 alunos entrevistados, apenas 77 participaram das duas sessões de leitura. Os resultados deste estudo podem ser assim resumidos: (a) professores e alunos estão expostos a uma variedade de textos dentro e fora da escola, mas a produção de leitura é quase inexistente; (b) a concepção de leitura dos professores é determinada por sua história de leitura e não por sua formação; (c) os alunos concebem a leitura predominantemente como instrumento de aprendizagem; (d) a atividade de leitura dos alunos evolui da ênfase sobre os conhecimentos prévios à integração de vários níveis de informação, embora a dificuldade para integrar informações persista até o final da escolaridade. O Estudo II teve como objetivos (1) apontar os problemas e soluções acerca da formação leitora, na Espanha, a partir da análise (a) das diretrizes curriculares da Europa, Espanha e Catalunha; (b) das concepções dos professores sobre a leitura e, (c) das condições materiais que alunos e professores estão submetidos; (2) esboçar uma comparação entre as condições de leitura no Brasil e Espanha. Para a análise das concepções dos professores e das condições materiais em que eles e os alunos estão submetidos, foram entrevistados seis professores de diferentes áreas e níveis de atuação; e realizadas observações em duas salas de aula: 3º ano do Parvulario e 5º de P rimária de uma escola pública da cidade de Vilanova i la Geltru. Os resultados deste estudo demonstram que: (a) no currículo escolar há a coexistência de duas formas distintas de entender os processos de leitura; (b) a formação docente é o principal problema e solução da formação de leitores, na escola; (c) Brasil e Espanha se diferenciam quanto às condições materiais e de formação docente e se aproximam quanto à concepção dos professores sobre a leitura. O conjunto desses resultados demonstra que a concepção do professor sobre a leitura é a causa última dos problemas da formação de leitores, na escola, nos dois países |
