Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Pereira, Guilherme Willisgnton Tavares
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| Orientador(a): |
Massaro, Munique
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Paraíba
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/29855
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Resumo: |
No dinamismo educacional, a ideia de efetivação do processo de ensino-aprendizagem possui diferentes vertentes, sendo um de seus focos a possibilidade do desenvolvimento de uma boa prática pedagógica inclusiva que leve em consideração todos os atores educacionais influenciadores desta prática e o meio na qual a mesma está inserida. Neste trabalho objetivase analisar práticas pedagógicas inclusivas específicas para pessoas com deficiência em artigos científicos nacionais e internacionais do Brasil, Chile e Portugal, e como específicos objetivase elencar práticas pedagógicas inclusivas exitosas, direcionadas às pessoas com deficiência verificadas em artigos científicos nacionais e internacionais, que estão sendo realizadas no Brasil, Chile e Portugal; e contrastar a contextualização local dos países selecionados com o desenvolvimento de suas práticas pedagógicas inclusivas. O cumprimento dos objetivos propostos é realizado a partir do processo metodológico da pesquisa bibliográfica, seguindo-se uma abordagem qualitativa, com foco na pesquisa descritiva, utilizando-se, para isso, da publicação de artigos indexados nas bases de dados Scopus e REDIB, pesquisados entre os anos de 2015 e 2021, que possuem objetivos direcionados a descrever ou discutir sobre práticas pedagógicas inclusivas desenvolvidas no Brasil, no Chile e em Portugal. Para o processo de análise utilizou-se como instrumento fundamentador os critérios da Análise de Conteúdo proposto por Laurence Bardin. A partir de tal, obteve-se um quantitativo de quatorze trabalhos analisados por meio de dez temas definidos através do processo de codificação dos artigos, que direcionaram-se a tratar sobre a prática docente, as relações entre professores, alunos e equipe multiprofissional, a utilização de recursos didático-pedagógicos diferenciados e a seleção de técnicas e estratégias utilizadas para o desenvolvimento da prática. Além destes, os temas ainda se direcionaram para a importância do planejamento, da autonomia do aluno e da adaptação de atividades no ensino, todos discutidos com base nas influências das políticas públicas de cada país no desenvolvimento de tais práticas pedagógicas. Com isso, percebeu-se que cada temática abordada e discutida possui sua importância individual, ao mesmo tempo que para uma prática pedagógica inclusiva ser considerada como exitosa a relação entre os diferentes temas é necessária, juntamente com o contexto no qual tais práticas ocorreram. Além disso, a cultura de cada país faz parte da compreensão do que deve ser considerado uma prática pedagógica inclusiva exitosa, e que mudanças específicas são necessárias para a efetivação do processo de ensino-aprendizagem do aluno com deficiência. Portanto, vê-se a importância que há na relação dos diferentes temas aqui discutidos e analisados com base nos artigos científicos dos diferentes países, acrescido do processo inclusivo de cada um deles, para que assim uma prática seja considerada uma boa prática pedagógica inclusiva. |
