Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
SILVA, Alessandra Neves |
| Orientador(a): |
ROCHA, Solange Helena Ximenes |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Oeste do Pará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Instituto de Ciências da Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/363
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Resumo: |
Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as contribuições de uma comunidade colaborativa –FORMAZON - formada por professores escolares, professores acadêmicos e futuros professores de diferentes áreas, sobre o desenvolvimento profissional de seus participantes. O estudo partiu do seguinte questionamento: De que forma o Grupo Formação de Professores na Amazônia Paraense – FORMAZON - contribui para o desenvolvimento profissional de seus participantes? Para o delineamento da pesquisa qualitativa, adotou-se um estudo de caso que investigou de forma particular e real a interação na comunidade (BOGDAN; BICKLEN, 1994; YIN, 2001; ALVES MAZZOTI, 2006), a partir dos seguintes métodos de registros: observação participante, as notas de campo e gravações em áudio. Participaram da pesquisa 20 sujeitos, entre eles: 02 docentes da universidade, 05 professores escolares e 13 acadêmicos – futuros professores. Os dados foram coletados em 12 encontros durante os anos de 2017 e 2018 e organizados em 03 eixos que foram selecionados a partir da análise temática proposta por Guest, Macqueen e Namey (2011): (i) consolidação de uma comunidade colaborativa; (ii) as interações entre os participantes e as (iii) narrativas de desenvolvimento profissional de 06 participantes. Como base teórica, associaram-se os conceitos de Desenvolvimento Profissional Docente; comunidades colaborativas com postura investigativa à Teoria Social da aprendizagem e a noção de Comunidade de Prática, abordados por Cochran-smith; Lytle,1999, 2009, Fullan; Hargreaves, 2001; Fiorentini, 2004, 2012, 2013; Crecci; Fiorentini; 2013, 2018; Lave, 2013; Wenger, Mcdermott; Snyder, 2002, dentre outros. Os resultados evidenciaram o desenvolvimento dos seus participantes à medida que adotaram a colaboração no processo de construção de pesquisas e práticas; também possibilita a reflexão e investigação sobre a prática; promove o compartilhamento de aprendizagens; impulsiona a postura investigativa na interface entre a escola e a universidade e incentiva o amadurecimento pessoal e profissional. O estudo também apontou desafios quanto a ampliação da postura investigativa relacionada à produção escrita e à colaboração permanente entre a universidade e escola. Conclui-se que o grupo Formazon poderá fomentar ações para a formação de professores, tendo em vista que pode ser catalisador do desenvolvimento profissional contínuo de professores. |
