Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
MACEDO, Mariel dos Santos
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| Orientador(a): |
PANTOJA, Glauco Cohen Ferreira |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Oeste do Pará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física
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| Departamento: |
Instituto de Ciências da Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/464
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Resumo: |
Este trabalho versa sobre uma proposta pedagógica que visa ensinar os principais modelos atômicos através de uma perspectiva epistemológica, a fim de levar o aluno a compreender que o fazer científico é uma construção humana, produto do processo histórico dialético sujeito às mais variadas contradições. Para tanto, foi de grande importância a valorização do conhecimento prévio dos alunos na elaboração de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), sob a orientação dos trabalhos de Marco A. Moreira, bem como a progressiva diferenciação de conceitos e idéias no contexto da História da Ciência através da visão de Thomas Kuhn, que descreve a evolução científica a partir das revoluções paradigmáticas. Em linhas gerais, diante da análise qualitativa dos resultados obtidos através do comparativo entre pré-teste e pósteste, podemos inferir que o produto pedagógico obteve êxito em seu propósito, que, fundamentado ao pressuposto teórico da aprendizagem significativa de David Ausubel, evidenciou ter promovido melhorias na apreensão de conceitos e significados, assim como também sugere ter aumentado a capacidade de argumentação dos estudantes diante de situações-problema em níveis mais complexos. |
