Equilíbrio e flutuabilidade das embarcações na Região Amazônica

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: CORRÊA, Janylton Josadark Damasceno
• Orientador(a): FIGUEIREDO, Nilzilene Gomes de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Oeste do Pará
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física
• Departamento: Instituto de Ciências da Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino Através de Temas; CTS; Ensino de Física; Embarcações; Sequência didática
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIÊNCIAS EXATAS
• Link de acesso: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/462

Este trabalho apresenta uma pesquisa que teve como objetivo identificar desafios e potencialidades que são percebidos no desenvolvimento de uma sequência didática (SD) que tem como base uma proposta temática regionalizada orientada pelo enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Assim, foi elaborada uma SD que contém um texto motivador regionalizado com o enfoque de Santarém-PA, como proposta para se trabalhar o tema “Equilíbrio e Flutuabilidade das embarcações na região Amazônica”. Destaca-se nesse material os conteúdos de Hidrostática (princípio de Stevin, Pascal e Arquimedes), que teve sua aplicação em uma turma do segundo ano do ensino médio, de uma escola pública central de Santarém-PA. Segue-se uma abordagem qualitativa e as etapas consistiram em pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo com a finalidade de coletar informações para elaboração da SD, aplicação e análise da proposta. Para coleta de dados da aplicação foram utilizados questionários, fotografias, gravações de vídeo, diários de bordo do pesquisador e trabalhos produzidos pelos estudantes. A proposta foi desenvolvida seguindo os três momentos do Ensino de Física Através de Temas Regionais: Apresentação, Aprofundamento e Produção-Avaliação. Observou-se que os estudantes ficaram motivados e apresentaram uma postura crítica-social despertando-os para os impactos socioambientais que são características esperadas pelo enfoque CTS. As aprendizagens adquiridas foram muito satisfatórias se comparadas ao ensino tradicional. Inserir uma prática nova, manter os estudantes motivados e interessados pela temática até o final das atividades e modificar a prática dominante do ensino tradicional se tornaram grandes desafios, porém, as potencialidades identificadas como permitir que o estudante observe implicações sociais e éticas ligadas a tecnologia; adquirir uma postura crítica e comprometida e relacionar a Física com seu cotidiano mostraram-se favoráveis no processo de ensino-aprendizagem como uma proposta que poderá servir como mais um instrumento didático para auxiliar professores nas aulas envolvendo o conteúdo da Hidrostática. Palavras-