Discurso de professores temporários de língua inglesa sobre a nova proposta curricular do estado de São Paulo : identidade e acontecimento

• Ano de defesa: 2010
• Autor(a) principal: Dias, Silvelena Cosmo
• Orientador(a): Nascimento, Celina Aparecida Garcia de Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Análise do Discurso; Identidade; Representações; Língua Inglesa; Professores Temporários; Proposta Curricular; Política Educacional; Formação Docente; Constituição Identitária; Hibridismo
• Link de acesso: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/1438

O objetivo deste trabalho é interpretar os dizeres dos professores temporários de língua inglesa do ensino Fundamental sobre o processo de implementação da nova Proposta Curricular LEM – Inglês pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Para tanto, urge resgatar os fios que tecem os discursos do sujeito/professor e investigar as representações que circulam no seu imaginário no momento em que passaram por uma avaliação do governo, estabelecendo possíveis relações com o processo de constituição identitária. Do ponto de vista teórico, esta pesquisa situa-se sob o crivo da Análise do Discurso de corrente francesa amparada na teoria da representação de Pêcheux (1988, 1990, 2002), no conceito de Identidade de Coracini (2003a, 2007) e para as questões de saber e poder, recorremos aos pressupostos do filósofo Foucault (1999). Abordamos então a identidade, considerando que ela está sempre em processo de transformação, ao mesmo tempo em que é construída, pode também ser reconstruída, portanto, torna-se difícil identificá-la. Dessa maneira, o termo identidade é visto no sentido de processo identificatório (CORACINI, 2003a). Para a constituição do córpus, foram aplicados questionário e entrevistas com três professores temporários em duas escolas da rede pública consideradas, respectivamente, de pequeno e médio portes, situadas no interior do estado de São Paulo, pertencentes à mesma Diretoria Regional de Ensino, no final do ano letivo de 2009. Partimos do pressuposto teórico de que esse sujeito/professor tem sua identidade em processo constante de constituição influenciada pelo momento histórico-educacional vivenciado por ele. Assim, para a análise, trouxemos para o centro das discussões as perguntas que nortearam a trajetória analítica deste trabalho: quais representações esses professores fazem de si e da língua inglesa? Das Políticas Governamentais e da nova Proposta Curricular e ainda, quais fazem da prova de classificação de professores temporários da rede do Estado de São Paulo? Esta pesquisa está organizada em três capítulos. O primeiro apresenta alguns conceitos básicos da Análise do Discurso, utilizados na análise. Faz-se presente, no segundo capítulo, além dos procedimentos metodológicos, as condições de produção em que os dizeres dos professores foram proferidos. O terceiro capítulo apresenta a análise, a discussão e interpretação dos diferentes discursos dos professores, seguido das considerações finais. Logo, no desvelar dos seus dizeres, observamos que o sujeito/professor de LI se constitui em múltiplas vozes híbridas, sua identidade é complexa. Seus dizeres são reveladores da constituição identitária do professor de Língua Inglesa em um estado contínuo de movência, marcando a heterogeneidade constitutiva do sujeito na (pós-)modernidade.