Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Vitorino, José Aparecido |
| Orientador(a): |
Wiziack, Suzete Rosana de Castro |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências
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| Departamento: |
INFI
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/11318
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Resumo: |
A busca pela compreensão sobre o lugar da Educação Ambiental (EA) no Currículo de Biologia do Ensino Médio, Pós-Reforma de 2016, nos levou à presente pesquisa, pela qual indagamos: Como e de que forma, os professores de Biologia e/ou Ciências da natureza compreendem a EA e como participam do currículo escolar do Ensino Médio em escolas estaduais no município de Campo Grande - Mato Grosso do Sul? Com a proposta metodológica de análise qualitativa se investigou a importância e o lugar atribuído à Educação Ambiental no currículo de biologia e como se dá a compreensão e a participação dos professores de Biologia na composição do currículo escolar do ensino médio. Como produto técnico e pedagógico desenvolvido, trabalho obrigatório no mestrado profissional, propomos um livreto para o debate curricular, para a participação de professores e alunos, baseado nos aspectos teórico-metodológicos inerentes ao círculo de cultura de Paulo Freire. Os resultados alcançados evidenciam que os professores de biologia conhecem de forma básica as concepções e as funções de um currículo escolar e consideram importante a inserção da EA no mesmo. Os professores participaram razoavelmente da discussão sobre a Base Nacional Comum e um deles participou da construção do Referencial Curricular do Ensino Médio de MS e apontam a não ocorrência da reflexão sobre a EA, em nenhum dos dois processos realizados. A reforma e a sua implantação aumentaram a dificuldade da inserção de propostas que extrapolam os conteúdos considerados obrigatórios no currículo, sobretudo os voltadas ao ensino de língua portuguesa e de matemática, mas no caso da escola de Tempo Integral, as possibilidades são maiores devido à carga horária também maior para contemplar as chamadas disciplinas eletivas. No entanto, o referencial utilizado é o mesmo que vem sendo desenvolvido há muitos anos na rede. Com isso, consideramos fundamental para a inserção da EA no currículo escolar, garantir as condições necessárias na escola, garantir a formação dos professores e, sobretudo, o debate sobre o currículo no âmbito escolar, sendo o círculo de cultura um espaço democrático para tanto. |
