Acessibilidade no instrumento de avaliação de curso de graduação: uma proposta de representação do conhecimento

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Maíra Quintela Maia
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais; Brasil; ECI - ESCOLA DE CIENCIA DA INFORMAÇÃO; Programa de Pós-Graduação em Gestão e Organização do Conhecimento; UFMG
• Palavras-chave em Português: Representação do Conhecimento; Regulação Educacional; Ensino Superior; Tesauro; Representação do conhecimento (Teoria da informação); Avaliação educacional; Ensino superior; Acessibilidade
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/52706

Fazer uma busca temática específica no grande repositório de legislações do ensino superior, é uma tarefa complexa. Quando o foco é um ato específico, essa recuperação pode ser ainda mais desafiadora. O Ministério da Educação é o responsável pela publicação e guarda do grande acervo regulatório destinado a determinar os índices de qualidade da educação superior no Brasil. O instrumento de avaliação de cursos de graduação presencial e à distância é uma dessas legislações, tendo sua relevância destacada por ser a ferramenta responsável pela verificação dos parâmetros de qualidade estabelecidos pelo MEC para os cursos superiores. A acessibilidade, como condição de eliminação de barreiras e alcance, com autonomia, de recursos pedagógicos acadêmicos, é um tema importante nas avaliações in loco, e seus parâmetros constam no Instrumento de Avaliação. Todavia, uma busca temática por este assunto, nesta legislação, pode não retornar a sua totalidade, impactando na preparação da avaliação in loco pelo Procurador Institucional da Instituição de Ensino Superior. O não atendimento aos indicadores de acessibilidade do Instrumento pode acarretar sanções administrativas ou jurídicas. Então, pretende-se identificar termos-descritores simples ou compostos que possam representar o conhecimento em torno da Acessibilidade, explorando este conteúdo regulatório e possibilitando a recuperação desta informação com maior precisão, flexibilidade e uniformidade no Instrumento de Avaliação. Começaremos revisitando os conceitos de organização e representação do conhecimento, avançando para uma discussão em torno dos sistemas de organização do conhecimento – com fofo no tesauro. Outros fundamentos empíricos se destacam nessa trajetória: ministério da educação, legislação do ensino superior, sistema nacional de avaliação do ensino superior e suas especificidades no âmbito do fluxo avaliativo dos cursos de graduação do ensino superior, procurador institucional, acessibilidade. A metodologia desta pesquisa consiste em definir critérios e elaborar um esboço de tesauro de forma qualitativa e exploratória, empregando procedimentos técnicos semelhantes ao estudo de caso. Isso se dará a partir de um planejamento adequado, parametrizado pela normativa ISO 25.964, de 2011: padrão internacional para tesauros. Posteriormente, serão coletados termos no Instrumento de Avaliação e outras legislações, dada a transversalidade da acessibilidade nas avaliações in loco. Na sequência, será feita a análise terminológica dos termos e o estabelecimento de uma importante rede semântica, que fará, deste vocabulário, o grande aliado dos procuradores institucionais durante as etapas que envolvem uma avaliação de curso superior. Espera-se, com este estudo, melhorar, para os procuradores institucionais das Instituições de Ensino Superior - e demais atores envolvidos, a qualidade e a recuperabilidade do conhecimento regulatório – no âmbito da acessibilidade - constante no Instrumento de Avaliação.