Leituras de textos didáticos de história por estudantes do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Nayara Silva de Carie
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais; UFMG
• Palavras-chave em Português: Leitura; Currículo; Ensino de História; Metodologia da História; Educação
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-A3HEMK

La enseñanza de Historia está estrechamente ligada a la lectura, especialmente la lectura de las narrativas de Historia presentes en los libros didácticos. Los estudios sobre el aprendizaje de História muestran las dificultades de lectura presentados por los estudiantes como el principal obstáculo para el aprendizaje en la disciplina. Los profesores parecen estar de acuerdo con estos estudios y afirman que los estudiantes no aprenden Historia porque no saben leer. En este contexto, esta tesis tiene como objetivo principal analizar cómo los estudiantes de 12 a 13 años de edad comprenden las narraciones didácticas de la Historia y la forma en que estos textos pueden facilitar o dificultar la comprensión de los procesos históricos que abordan. La investigación se realizó en una escuela de la red estadual de educación de Belo Horizonte. Los seleccionados eran sujetos entre los 12 y 13 años y pertenecían a la misma clase de séptimo año, que consta de 28 estudiantes. La narración didáctica elegida pertenece a la colección Radix, de la editora Scipione, y aborda el tema de la "administración minera." Se trata de una investigación cualitativa, cuyos procedimientos de recolección de datos fueron cuestionario, entrevistas y una actividad de lectura compartida. El tema fue tratado basado en el referencial teórico de la materia de Teoría y Metodología de la Historia, Enseñanza de la Historia y Prácticas pedagógicas. La narrativa didáctica seleccionada, ya que no especifica informaciones diversas, presenta fragilidad en lo que se refiere a la cohesión textual temática entre algunos de los párrafos; utiliza diferentes términos para referirse a los mismos sujetos, sin dejar claro que se refieren a los mismos sujetos; presenta una supresión de los sujetos; no presenta tematización clara; presenta la espacialidad como si estuviera al margen del espacio de vivencia de los sujetos del pasado y no integrada en la vida cotidiana. Se observó que estos hechos en el texto finalmente dificultan la comprensión de los procesos históricos por los estudiantes.