A sequência didática como estratégia para o desenvolvimento de capacidades de linguagem por meio do gênero relato pessoal

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Sandra Daniele de Oliveira Campos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais; Brasil; FALE - FACULDADE DE LETRAS; Programa de Pós-Graduação em Letras; UFMG
• Palavras-chave em Português: Linguagem e línguas – Estudo e ensino; Gêneros textuais
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/57226

A escolha da linguagem escrita como objeto deste trabalho está relacionada à minha experiência como docente na escola pública. No decorrer de 16 anos, principalmente, nos terceiros anos do Ensino Médio (EM), minhas aulas sempre tiveram estreita relação com atividades de produção de texto, seja por propiciar aos alunos a escrita de textos dissertativos-argumentativos que os preparem para a prova de redação do Enem, seja por acreditar que uma das funções da escola é desenvolver nos alunos a capacidade de escrita, sobretudo na norma-padrão. Nas palavras de Possenti: “creio que ninguém põe em dúvida que uma das principais finalidades da escola é criar condições para que os alunos aprendam a escrever adequadamente” (POSSENTI, 2005-2010, p. 6). Neste trabalho, considera-se a norma padrão, variante de prestígio, como instrumento para que as classes menos favorecidas possam ter acesso a conhecimentos e a oportunidades oferecidas a classes mais privilegiadas. Nessa mesma condição, a escola1 é o espaço apropriado para que indivíduos superem as desigualdades sociais, conforme Soares (2017), sem, contudo, desconsiderar as variedades populares e sem desejar sua substituição.