As pedagogias e as infâncias na Faculdade de Educação da UFMG: o desaguar de práticas educativas na experiência formativa do curso

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Lucas Ramos Martins
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais; Brasil; FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO; Programa de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social; UFMG
• Palavras-chave em Português: Concepção de infâncias; Curso de Pedagogia; Estudos da infância; Experiência formativa; Pedagogias
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/58400

O presente trabalho surge a partir dos diálogos entre os campos da Pedagogia e dos Estudos da Infância com o objetivo de compreender as concepções de infâncias construídas a partir de práticas educativas desenvolvidas nas experiências formativas do curso de Pedagogia FaE/UFMG. Assim, partimos do pressuposto teórico, metodológico e analítico de que há uma construção social particular das infâncias brasileiras e latino-americanas que precisa ser pesquisada e conhecida por aqueles que atuam no campo pedagógico. Nesse sentido, o problema da presente pesquisa parte da seguinte questão: quais são as concepções sobre as infâncias construídas no percurso formativo do curso de Pedagogia FaE/UFMG? Sabe-se que neste espaço há diversas abordagens políticas, teóricas e metodológicas que desaguam no curso. Nessa multiplicidade, quais são as práticas educativas que constituem conceitos, saberes e práticas sobre as infâncias? Para abordar e analisar a problemática apresentada, a investigação orienta-se metodologicamente como pesquisa qualitativa, a partir da pesquisa e observação participante e utiliza os instrumentos da entrevista-semiestruturada, análise documental e o Círculo de Cultura para construir e analisar os dados. Foi utilizada a Pedagogia Crítica e o pensamento decolonial como perspectivas teóricas e analíticas. Entre os resultados obtidos, destacamos que o curso de Pedagogia da FaE/UFMG necessita desenvolver saídas para aprimorar a estrutura dos estágios disciplinares e ampliar os projetos de ensino, pesquisa e extensão, sendo estas possibilidades para o secular desafio de articular teoria e prática. Sobre as concepções de infância observadas, estas são alinhadas com as produções mais atuais dos Estudos da Infância e sua interdisciplinaridade. E diante das perspectivas dos Estudos Sociais da infância, compreende-se adesão a abordagem interpretativa. Ainda, é unanime reconhecer teoricamente a criança como sujeito/ator/agente social, produtora de cultura, atuante em seu processo de socialização e na sociedade. É consolidado nas narrativas e nos processos de aprendizagem um respeito a criança em seu estado presente, um ser em si. Por fim, a tese aponta que a formação em Pedagogia precisa se estruturar a partir de um conteúdo radicalizado, enquanto ferramenta para práticas educativas libertadoras e humanizadoras.